sábado, 9 de noviembre de 2013

SOCIALIZACION LINEAS ESTRATÉGICAS EN EL MARCO DEL PROCESO CURRICULAR VENEZOLANO. MUNICIPIO JAUREGUI

ENCUENTRO DE SABERES. COORDINADORES INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN DOCENTE. LA GRITA, MUNICIPIO JAUREGUI.

SOCIALIZACION DE LAS LINEAS ESTRATÉGICAS EN EL MARCO DEL PROCESO CURRICULAR VENEZOLANO. (SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA)

La educación bolivariana es y ha sido uno de los temas más debatidos en los últimos 15 años. A lo largo de la historia venezolana han acontecido modificaciones en el ámbito educativo que, al mismo tiempo, atienden a las demandas que tiene la sociedad actual. Trascendentales cambios en las diversas facetas socioculturales de la sociedad occidental han implicado la búsqueda de cambios en el sistema educativo. De acuerdo a los principios filosóficos de los movimientos intelectuales de cada época se ha producido un cambio educativo, que para muchos ha sido significativo, pero para otros solo una imposición sin consulta al colectivo. La apertura de un nuevo proceso político ha considerado el reto de hacer de la sociedad un mundo más equitativo, justo, social y humanitario. Durante los últimos años 15 años, se encuentran diferentes líneas de pensamiento en un solo resultado, la elaboración de acciones pedagógicas centradas en el sujeto y no en el objeto. Es por ello que, en el marco de la educación bolivariana, como proceso social liberador, la formación pedagógica ha recibido el llamado y la necesidad de progresar y enrumbarse hacia un horizonte más autóctono. Las propuestas curriculares han estado dirigidas a la institución escolar desde un enfoque integral, promoviendo la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.

martes, 22 de octubre de 2013

LINEAS ORIENTADORAS PARA DOCENTES DE CULTURA. AÑO ESCOLAR 2013 2014

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA TÁCHIRA
DIVISIÓN DE ENTES PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR CULTURAL
LINEAS ORIENTADORES PARA LAS Y LOS DOCENTES DE CULTURA
AÑO ESCOLAR 2013-2014
La Educación en el Sistema Educativo Venezolano se concibe como un proceso para la transformación social, desde los marcos de investigación, planificación estratégica y prácticas sociales fundadas en una ética apegada a los valores expuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), específicamente en el Preámbulo y en los artículos 98 al 103 de Derechos Culturales y Educativos, el Plan Simón Bolívar (2007-2012), la Ley Orgánica de Educación (LOE) y el Plan de la Patria 2013 – 2019, planteándose de esa manera lo siguiente:
“… con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia Federal y descentralizado que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para ésta y las futuras generaciones; asegura el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura y la educación, a la justicia social, y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna”. Preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

LINEAS ORIENTADORAS PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA, ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN. AÑO ESCOLAR 2013 2014

LINEAS ORIENTADORAS DIVISION DE ENTES PUBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO PARA LAS Y LOS DOCENTES ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN FÍSICA, ACTIVIDAD FISICA, DEPORTE Y RECREACIÓN ADSCRITOS AL ESTADO TACHIRA. AÑO ESCOLAR 2013-2014
***Dirigidas a todas y todos los docentes, graduados en el área y/o docentes graduados en otras especialidades con funciones en el área de educación física, actividad física, deporte y recreación del estado Táchira. Cuyo fin principal es la inclusión de todas y todos los estudiantes (federados y no federados) matriculados en las Instituciones Educativas (Públicas y Privadas) del Estado Táchira.
1) Generales
1.1- Las y los Docentes de Aula con función en el área de Educación Física, Actividad Física, Deporte y recreación (tiempo completo: 33,33 ó 36 horas) deberán trabajar con un mínimo de 180 estudiantes y un máximo de 300 estudiantes. En la modalidad de Educación Especial (Diversidad Funcional) deberán existir dos docentes especialistas de educación física, en un rango de 50 a 100 estudiantes y con más de 100 estudiantes tres (3) docentes especialistas. Se debe tomar en cuenta los Núcleos Escolares Rurales (N.E.R) ubicación y la distancia de los mismos para la elaboración de los horarios de las y los especialistas que cubran varios planteles.

martes, 15 de octubre de 2013

Líneas Orientadoras para la Formación Ciudadana sobre Valores Patrióticos.

Líneas Orientadoras para la Formación Ciudadana sobre Valores Patrióticos.
 Responsables de su aplicación
Director (a), Subdirector (a) académico, Coordinador (a) institucional de Pensamiento Bolivariano e Identidad Nacional y Docente de Cultura. 
Símbolos Patrios:
1. Es responsabilidad de toda la comunidad escolar velar por la correcta interpretación del himno nacional, del estado y del municipio, así como el de la institución, del Pensamiento Bolivariano e Identidad Nacional (anterior Sociedad Bolivariana), del árbol, del deporte y panamericanismo, además de promover la entonación del himno nacional en la lengua Wuayunaiki, exaltando palabras y frases sencillas que fomenten el respeto hacia la interculturalidad que permita la valoración de nuestras lenguas originarias como lo establecen los artículos 145 numeral 5 y 6 de la ley de idiomas indígenas.

jueves, 10 de octubre de 2013

EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

ELEMENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA (ASPECTOS TEORICOS)
Ministra del Poder Popular para la Educación (MPPE)
Maryann Hanson
Viceministra de Programas de Desarrollo Académico
Trina Manrique
Viceministro para la Articulación de la Educación Bolivariana
Conrado Rovero
Directora General de Currículo
Maigualida Pinto Iriarte
Directora de Línea de Planifi cación Curricular
Nora Alvarado Hernández
Equipos técnicos pedagógicos de las direcciones generales
Dirección General de Educación Inicial
Dirección General de Educación Primaria Bolivariana
Dirección General de Educación Secundaria Bolivariana
Dirección General de Educación Especial
Dirección General de Educación Intercultural
Dirección General de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas
Dirección General de Supervisión
Dirección General de Formación del Personal Docente
Revisión pedagógica y de estilo
Maigualida Pinto Iriarte, Nora Alvarado Hernández.
Diseño y diagramación:
Francis Evans
Colaboración en diagramación:
Abnel Delgado
Introducción
I. Consideraciones generales en cuanto a las políticas educativas
1.1. Propósito
1.2. Fines de la educación intercultural
1.3. Objetivos de la educación intercultural
II. Consideraciones para el desarrollo curricular de los ejes formativos y contenidos temáticos en educación intercultural en el Subsistema de Educación Básica
Referentes temáticos a considerar en el desarrollo curricular repensado desde las determinantes geohistóricas
Declaratorias en los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Media y las modalidades de Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas y Educación Intercultural
Contenido educativo de educación intercultural por niveles de Educación Básica
Referencias bibliográficas

INTRODUCCIÓN
Este documento tiene por finalidad presentar las orientaciones de las “Líneas Estratégicas curriculares en educación intercultural del Subsistema de Educación Básica”, así como las orientaciones formativas para las/los docentes, que les permitan desarrollar las secuencias temáticas de cada uno de los ejes formativos.  Estas orientaciones implican el desarrollo del proceso de investigación educativa por parte de los colectivos pedagógicos en la relación escuela-comunidad y en perspectiva geohistórica, para organizar la información, los temas, los objetivos, la valoraciones, las didácticas, los resultados esperados y los procesos en el marco de la planificación escolar, con la finalidad de concretar en la dinámica de la gestión escolar las políticas educativas en interculturalidad. La incorporación los contenidos educativos deben estar articulados con el desarrollo curricular en el Sistema Educativo de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo relaciones interinstitucionales que contribuyan a la formación integral de las ciudadanas y ciudadanos integrantes de las comunidades educativas, comunidades organizadas, entre otras.

miércoles, 9 de octubre de 2013

ORIENTACIONES Y LINEAMIENTOS GENERALES CRAZET 2013 2014

COORDINACIÓN DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
DE LA ZONA EDUCATIVA TÁCHIRA CRAZET
Orientaciones y Lineamientos Generales para el
Año Escolar 2013-2014

Continuando con las políticas educativas impulsadas a través del Gobierno Bolivariano y en miras hacer cumplir con lo expuesto en la Constitución Bolivariana de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación LOE, Ley para Personas con Discapacidad, Plan de la Patria 2013-2019 y las Líneas Estratégicas en el Marco del Proceso Curricular Venezolano en el Subsis­tema de Educación Básica para el año escolar 2013-2014 para cumplir los objetivos de la “escuela que queremos”, la Coordinación de Recursos para el Aprendizaje consolida su labor a través de la visibilización del Sistema de Recursos para el Aprendizaje, que contribuye a la formación integral de las y los estudiantes mediante el uso de materiales bibliográficos y no bibliográficos, uso de las tecnologías de la información y comunicación concretando una educación acorde a las realidades que vivimos en nuestra sociedad, mediante estrategias y actividades que fomenten el pensamiento crítico, reflexivo, creador e investigativo en la comunidad escolar. Es así como se fundamentan una serie de orientaciones y lineamientos que buscan enfocar la labor del docente de recursos para el aprendizaje en las instituciones educativas, para que de manera efectiva se engrane un trabajo per­tinente con toda la comunidad escolar.

LOS COLECTIVOS PATRIOTICOS INSTITUCIONALES

COLECTIVO PATRIÓTICO INSTITUCIONAL
     
Es una organización de carácter político conformada por personal adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación, instituciones educativas y de las comunidades organizadas con la finalidad de profundizar y consolidar las actividades de Moral y Luces en su espacio educativo y comunitario.

ESTRUCTURA

v Enlace institucional: personal docente, administrativo o de apoyo con compromiso patriótico.
v Enlace comunal: persona de la comunidad, organizaciones de base del poder popular (consejo comunal, Comuna, Sala de batalla social, EPS, GPP, Frentes sociales, entre otros)

OBJETIVOS  DEL COLECTIVO PATRIÓTICO INSTITUCIONAL
v Velar por  la ejecución de los planes, programas y proyectos emanados por el Ministerio del poder  Popular para la Educación a través de la coordinación Moral y Luces.
v Profundizar la construcción de una educación sustentada en los principios y valores de nuestra identidad Nacional, en el ejemplo heroico de nuestros antepasado Indígenas, de nuestro Libertador Simón Bolívar  y de todo los próceres que lucharon con él y después de él, desarrollando procesos de pedagogía critica.

v Profundizar los vínculos con las diferentes organizaciones, instituciones y espacios de la comunidad con la finalidad de fortalecer la triada comunidad, escuela y familia, en la creación de estrategias de unión y solidaridad para con quienes forjan el hecho educativo

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sábado, 5 de octubre de 2013

II TALLER-ENCUENTRO “EL BLOG INSTITUCIONAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO E INFORMATIVO”

II TALLER-ENCUENTRO “EL BLOG INSTITUCIONAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO E INFORMATIVO”
El día 04 de octubre de 2013 se llevo a cabo en la Unidad Educativa Nacional Casa Integral Monseñor Jáuregui, ubicada en el Sector Aguadias del Municipio Jáuregui,  un encuentro sobre el blog como recurso pedagógico e informativo, con la finalidad de promover la creación de un blog institucional en cada uno de los planteles que conforman la plataforma educativa del municipio Jáuregui.

martes, 24 de septiembre de 2013

GENERALIDADES SOBRE EVALUACIÓN EDUCATIVA

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN: es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones. Es la medición del proceso de enseñanza /aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.

LA TELEVISIÓN ESCOLAR

TELEVISIÓN ESCOLAR
El desarrollo de los medios de comunicación se ha producido en paralelo al de las sociedades democráticas. La existencia del hombre en sociedad implica la necesidad de unos canales de transmisión de información en dos direcciones: horizontal, entre los distintos componentes de la sociedad, y vertical, entre los mismos individuos y las instancias de toma de decisiones político-administrativas.
A medida que el desarrollo de la Humanidad crea estructuras cada vez más complejas, la propia sociedad crea medios también más complejos para satisfacer las necesidades de comunicación.
A lo largo de este proceso se han dado numerosos casos de un uso desviado de estos canales de transmisión por parte de individuos o colectivos. En la sociedad actual, la más compleja y avanzada que ha desarrollado el hombre, estos "usos perversos" siguen produciéndose, quizá en mayor medida que nunca, y, sobre todo, de una manera más sutil. Pero los medios de comunicación no son, por naturaleza, ni buenos ni malos; depende quién y cómo se utilicen.

PROGRAMA INTEGRAL PyDE

PROGRAMA INTEGRAL PYDE
PERFIL INTEGRAL DEL PERSONAL QUE LABORA EN LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y ASISTENCIALES DE PDE.
  • Perfil Profesional a fin de la función a desempeñar en equipo, ya sea asistencial, social, administrativo, o educacional.
  • Líder Comunitario.
  • Integralmente equilibrado (a).
  • Responsable y Puntual.
  • Experiencia en el trabajo social humanitario.
  • Planificador, Ejecutor y Evaluador de los Programas y Proyectos Sociales.
  • Proactivo (a)
  • Organizado (a)
  • Optimista, alegre, promotor permanente de felicidad y alegría.
  • Practicante de valores espirituales de amor y servicio al prójimo.
  • Comprometida con los Valores Organizacionales.
  • Hábil para recibir – Comprender, Transmitir Información e Interactuar con los Compañeras de Trabajos y Usuarios.

lunes, 16 de septiembre de 2013

ORIENTACIONES COLECTIVOS DE FORMACIÓN PERMANENTE E INVESTIGACIÓN, AÑO ESCOLAR 2013-2014

ORIENTACIONES
COLECTIVO DE FORMACIÓN PERMANENTE E INVESTIGACIÓN
AÑO ESCOLAR 2013-2014

Finalidades y orientaciones generales  a cumplir por los coordinadores institucionales de formación permanente:

1)    Organización del plan de trabajo del coordinador pedagógico institucional.

Desarrollo de un plan de acción de todas a las actividades a desarrollar mensualmente, entre las que cabe mencionar (actividades que no limitan el desarrollo del plan, es decir se pueden incluir otras):
*      Organización de estrategias dirigidas al Plan de la Seguridad y Paz, con el propósito de prevenir y disminuir institucionalmente los índices delictivos.
*      Encuentro de saberes de  los Colectivos de Formación Permanente e Investigación.
*      Organización de visitas de acompañamiento pedagógicas a los ambientes de aprendizaje, con vista al cronograma de visitas firmado y aprobado por el personal directivo de la institución.
Desarrollo del informe mensual con los avances, logros y limitaciones de las actividades desarrolladas, el cual debe ser consignado a la dirección del plantel.

miércoles, 17 de julio de 2013

PLAN REVOLUCIONARIO DE LECTURA


EL PLAN REVOLUCIONARIO DE LECTURA EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL


La escuela que tenemos.-
Gracias a la Misión Robinson y a todos los compatriotas que salieron de la oscuridad al aprender a leer y a escribir, tenemos el nuevo Plan Revolucionario de Lectura. Gracias a la Declaración de la UNESCO que nos ratifica como pueblo y tierra libre de analfabetismo en 2005, tenemos el Plan Revolucionario de Lectura. Gracias a que tenemos un comandante presidente lector y escritor, tenemos el Plan Revolucionario de Lectura. Pero también es pertinente aceptar que gracias a la escuela que aún tenemos es que ameritamos un Plan con las características que el comandante presidente ha tenido a bien concebir para intentar convertir a la nación de Miranda, Rodríguez y Bolívar, en un pueblo de lectores.

DIVERSIDAD FUNCIONAL... NUEVO TERMINO

Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano.
Javier Romañach, Manuel Lobato
Foro de Vida Independiente – Mayo 2005
Introducción
Las mujeres y hombres con diversidad funcional1 constituyen un colectivo que ha sido tradicionalmente discriminado de una manera diferente al resto de colectivos que también han sufrido o sufren discriminación (mujeres, personas de raza negra, indígenas, inmigrantes, etc.) Esta discriminación se ha dado incluso dentro de esos otros colectivos discriminados, que también han olvidado incluir en su lucha a sus propios miembros con diversidad funcional. Los términos limitantes o despectivos utilizados para denominar al colectivo de mujeres y hombres con diversidad funcional juegan un papel fundamental en el refuerzo de las minusvaloración y, por lo tanto, en el mantenimiento de dicha discriminación. Este artículo pretende proponer un nuevo término para denominar al grupo de mujeres y hombres, “mujeres y hombres con diversidad funcional”, que representan el 10% de la humanidad más olvidado y discriminado a lo largo de la historia en la casi totalidad de las sociedades humanas.

ALGUNOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACION DE LOS PERIODICOS ESCOLARES.

ALGUNOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACIÓN DE LOS PERIÓDICOS ESCOLARES.
EDITORIAL: Es un artículo periodístico no firmado que presenta un análisis y, por lo general, un juicio sobre una noticia de gran relevancia. Se trata de una nota que refleja la línea ideológica y la postura del medio de comunicación sobre el asunto en cuestión.
MANCHETA: Es una frase muy breve, cuyo texto informativo es desarrollado posteriormente en las páginas internas del medio de comunicación. Su función es decir mucho con pocas palabras en forma atractiva e impactante. Para hacer una buena mancheta, primero hay que seleccionar el hecho o problema que será motivo de la misma; luego buscar la frase, la palabra o expresión que resuma la opinión que impacte al lector y provoque en él la reacción sobre el tópico tratado.
CARICATURAS: La caricatura es la técnica artística que realiza retratos de personas exagerando los rasgos más representativos de estas. Su objetivo es ridiculizar o hacer mofa de la persona que se esta caricaturizando. A pesar de exagerar los rasgos debe mantener siempre el parecido con la persona para no perder su utilidad de retrato.

lunes, 15 de julio de 2013

LA BIBLIOTECA ESCOLAR. FUNCIONES Y PERFIL DEL BIBLIOTECARIO (A) ESCOLAR

Dirección General de Recursos para el Aprendizaje
La Dirección General de Recursos para el Aprendizaje es responsable de diseñar, producir, y difundir programas audiovisuales de apoyo al docente, así como los materiales y recursos complementarios al proceso de aprendizaje de los alumnos en los distintos subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.
           Les corresponden las siguientes atribuciones:
  • Dirigir y coordinar la producción y difusión de programas audiovisuales en atención a las necesidades y demandas de cada uno de los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.
  • Coordinar el diseño, producción y difusión de programas audiovisuales de apoyo al docente y materiales y recursos complementarios al proceso de aprendizaje de los alumnos, en los distintos subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.
  • Coordinar acciones para la difusión de programas audiovisuales de carácter educativo, formativo e informativo a través de los medios de comunicación.
  • Establecer mecanismos que garanticen el manejo, uso eficiente y mantenimiento de los equipos de radio y televisión.
  • Diseñar estrategias para detectar las necesidades y demandas de recursos para el aprendizaje de las Zonas Educativas.

domingo, 7 de julio de 2013

ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EDUCACION INICIAL

Logo ZET.pngLogo MPPE.jpgREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

En el nivel de Educación Inicial existen dos vías de atención educativa: la convencional y no convencional, por consiguiente, la planificación en ambas se considera un proceso dinámico que parte de los resultados de la evaluación, a objeto de garantizar el avance en los aprendizajes a ser alcanzados. Es un proceso de reflexión que propicia la toma de decisión.
Para planificar el maestro y la maestra en la vía de atención educativa convencional, puede utilizar planes y/o proyectos de aprendizajes y en la vía de atención educativa no convencional y la etapa maternal utiliza planes,  dependiendo de las potencialidades, necesidades, intereses comunes de los niños, niñas, sus familias y la comunidad. La duración del plan puede ser semanal o quincenal y del proyecto de aprendizaje tiene un lapso de quince a ventidos días contínuos, siempre y cuando el interés de los niños niñas se mantenga. Es importante resaltar que entre los planes y proyectos existen diferencias
Para la elaboración del Proyecto de Aprendizaje y Planes en el nivel de Educación Inicial,  es necesario considerar los siguientes elementos:

LA EVALUACION EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Dirección General de Registro y Control Académico
Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Inicial
Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Liceos Bolivarianos
Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas
Dirección General de Educación Especial
Dirección General de Educación Intercultural

Dirección General de Educación Jóvenes, Adultos y Adultas


LA EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO


La evaluación de los procesos de aprendizaje en la Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial Bolivariana, Educación  Intercultural y Educación de Jóvenes Adultas y Adultos, tiene su referente legal en el Proyecto Educativo Nacional (1999), Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-2013), Principios, Propósitos, Pilares y Ejes Integradores del Currículo Nacional Bolivariano, La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña.

Se fundamenta en las teorías: Sociocultural de Lev Vigotsky (1979), Ecológica de Lortie (1973), El Construccionismo Social de Patman (1996) y las orientaciones educativas del Currículo Nacional Bolivariano.

Vigotsky (1979), señala que el aprendizaje específicamente humano es un proceso en esencia interactivo; presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual el y la estudiante acceden a la vida intelectual de aquellos que los rodean. Pone énfasis particular en lo externo (sociocultural) y señala que el desarrollo ocurre siendo una trayectoria esencial de afuera hacia adentro. El buen aprendizaje es el que precede al desarrollo y contribuye de un modo determinante para potenciarlo.

ESTRATEGIAS Y BASES LEGALES DEL PTMS, FUNCIONES DEL COORDINADOR PPE CON EL PTMS

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL PROGRAMA “TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA”

1.-  SIEMBRA ECOLÓGICA ESCOLAR
Incentivar la actividad productiva (cultura de siembra ecológica, con la experiencia de huertos, parcelas demostrativas o patios ecológicos escolares, familiares; viveros. y/o otros agrícolas.
2.- AGROECOLOGIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Incorporar las temáticas y acciones agroecológicas al currículo nacional del sistema educativo bolivariano y el enfoque en contenidos y prácticas pedagógicas diarias.
3.-  PRODUCCIÓN DE ABONO ORGÁ'NICOS
Producir abonos a partir de composteros, lombricultura y otras técnicas agroecológicas.
4.- PRACTICAS AGROECOLÓGICAS
Establecer labores culturales y prácticas de control agroecológico de insectos dañinos, plagas y enfermedades
5.- BANCOS DE SEMILLAS
Desarrollar jornadas de recuperación, preservación de semillas tanto en los hogares, comedores escolares, comunitarios; así como en árboles de plazas, entre otros; para la posterior siembra que garantice la continuidad de la especie vegetal.
6.- AGROSOPORTES
Fomentar la construcción de agrosoportes (canteros, camas para lombrices, controladores biológicos, otros)‏
7.-  PLAN DE SIEMBRA ANUAL
Planificar, ejecutar y dar seguimiento al plan de siembra anual y las prácticas agroecológicas de cultivo, basadas en las investigaciones de uso de suelo y prácticas culturales.
8.- OTROS PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS ENDÓGENES
Incorporar otros proyectos pedagógicos productivos endógenos como: pecuarios, artesanales, gastronómicos, turísticos, artes y oficios, entre otros, basados en el diagnóstico local
9.- INTERCAMBIO CULTURAL DE SABERES AGROECOLÓGICOS
Intercambiar y propiciar saberes ancestrales, campesinos, populares, culturales y tradicionales agroecológicos.
 10.- USO DE TECNOLOGIAS POPULARES
Emplear tecnología popular apropiada y apropiable en el proceso de producción.
11.- DISTRIBUCIÓN DE LA PRODUCCIÓN

ASPECTOS GENERALES SOBRE EL PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA (PTMS)

LÍNEAS ORIENTADORAS DEL “PROGRAMA                                                  TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA”
 AÑO ESCOLAR 2012 – 2013

Los siguientes aspectos presentados orientan el proceso de organización, planificación y evaluación permanente de las políticas públicas educativas en materia de AGROECOLOGÍA incorporando los contenidos educativos pertinentes con el desarrollo curricular en el Sistema Educativo Venezolano, viabilizando el Programa “TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA”; promoviendo la articulación intrainstitucional e interinstitucional que contribuyan a la formación integral de las ciudadanas y ciudadanos integrantes de las comunidades educativas y del poder popular, promoviendo la seguridad y la soberanía alimentaria, materializada en la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en temáticas como: agricultura, vegetal, animal, acuícola y forestal, entre otras; vinculando el equilibrio con el ambiente y la salud integral, el desarrollo de los valores sociales, la interculturalidad, el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como la valoración del trabajo liberador desde la escuela, con la familia y en comunidad.

FUNCIONES DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DEMAS COORDINADORES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

ORIENTACIONES GENERALES DE LAS
FUNCIONES DEL PERSONAL DIRECTIVO
Y COORDINACIONES DE ÁREA DEL
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO ESCOLAR 2012-2013
Directora Zona Educativa Táchira: Lcda. Ana Leal
División Académica: Lcdo. Jhonny Contreras
Coordinación de Formación Docente: Lcda. Verioska Sayago

CONTENIDO GENERALES:


1.    FUNCIONES GENERALES DEL DIRECTOR O DIRECTORA DEL PLANTEL

1.1.        Especificidad para el Nivel  de Inicial
1.2.        Especificidades para  el Nivel  de Primaria
1.3.        Especificidades para  el Nivel  de Media General
1.4.        Especificidades para la Modalidad de Educación Especial

jueves, 4 de julio de 2013

RESEÑA HISTORICA. INSTITUCIONES MUNICIPIO JAUREGUI (PARTE V )

RESEÑA HISTORICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO.

(FUENTE: PEIC INSTITUCIONALES)

NER 599


U.E. ALTOS DE SAN PEDRO.
La U. E. Altos de San Pedro perteneciente al Núcleo Escolar Rural 599, está situada en el Sector Alto de San Pedro de la aldea Santo Domingo – Vía Venegara del Municipio Jáuregui, Estado Táchira con una altitud de 1.740 metros sobre el nivel del mar. Comenzó sus funciones en el año 1961, figurando para entonces como Escuela Municipal Damián Ramírez Labrador, en ese entonces se inicia con un número de estudiantes de 25 niños y niñas abarcando desde primero hasta sexto grado y empieza a funcionar en una casa de la vecindad acondicionada para tal fin. Para el año de 1982 el Señor Luis María Ramírez Labrador declaro que hizo venta del terreno al Consejo Municipal del distrito Jáuregui, y es así como a través de las gestiones realizadas se construye la antigua edificación del plantel, actualmente esta funciona como sede anexa al plantel. Para el año 2002 – 2003 comienza a funcionar en la institución el nivel de Educación Inicial con 10 niños y niñas, de la comunidad posteriormente debido a la situación económica que prevalece en la aldea donde se encuentra el plantel en el año 2003 – 2004 es seleccionado para formar parte de los proyectos de escuelas bolivarianas.

RESEÑA HISTOTICA. MUNICIPIO JAUREGUI (PARTE IV)

RESEÑA HISTORICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO.

(FUENTE: PEIC INSTITUCIONALES)

NER 070

ESCUELA BOLIVARIANA CARICUENA
     La Escuela Bolivariana Nacional Concentrada S/N S/N y Municipal Nº 13 “Caricuena”. Inicia sus labores aproximadamente entre los años 1919 a 1922 según información de los Señores Gaundencio  Duque y Ezequiel Useche,  los primeros que impartieron enseñanza en esta Escuela fueron: Antolin Parra, Fidel Orozco y Ramón Pastor Contreras, la cual comenzó a funcionar en casa de la Señora Natividad Contreras y Bacilio Duque, cabe señalar que era solo para varones y asistían dos turnos mañana y tarde. Luego fue trasladada a la casa de los esposos Secundino Andrade y María de Andrade. Para el año 1929 la Escuela pasa a ser mixta (hembras y varones) y continúa sus funciones en el sector denominado el Bordo Casa de la Señora María Jesús Andrade. Por falta de sede propia los Señores Emiliano Andrade y César Andrade seden las instalaciones de una casa antigua,  actualmente vivienda de la Familia Duque Pérez y es donde funciona desde 1938 aproximadamente hasta el año 1966.Cuando por deterioro de los techos es de nuevo trasladada a la casa grande propiedad hoy de la Familia Andrade Andrade, allí permaneció por algunos meses, ya que la generosidad del Señor José del Carmen Andrade le permite dar en donación al estado un terreno en el plan de Caricuena para que fuera construido un grupo Escolar como lo reza en el documento del terreno de fecha 26 de agosto de 1967. Aunque este no fue construido como tal es inaugurado  8 meses después Abril de 1968 conformado por cuatro aulas 2 R-2 y dos baños, uno para varones y otro para hembras. Actualmente sede propia