domingo, 30 de agosto de 2020

24 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

 

LINEAS 24 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

                       Las líneas de investigación y formación son aquellas que tranversalizan todas las áreas de investigación y que son comunes a la acción pedagógica de sí misma. En el marco de esta perspectiva del conocimiento, como producto de la relación interpeladora entre la práctica concreta y la teoría pertinente en contextos colectivos de análisis y creatividad, se asumen como referencia 24 líneas de investigación y formación, sin descartar que en el proceso de investigación puedan emerger otras. A continuación se indican:

            1. Currículo. Orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando  nuevos elementos teóricos-metodológicos relevantes para definir la pertinencia de la educación, a través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales (disposiciones político-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad educativa), disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las disciplinas) y cotidianos (nacidos de las prácticas e iniciativas docentes).

            2. Gestión Escolar. Guarda relación con la estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes, estudiantes y familias), así como los valores, las creencias, los rituales y las tradiciones escolares, que condicionan los aprendizajes, ejerciendo la orientación y dirección estratégica del proceso educativo bajo el principio de corresponsabilidad al incorporar los colectivos internos como los diversos actores comunitarios por ser participante activo de la gestión educativa. (LOE, 2009), en correspondencia con la planificación por proyecto, Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y Proyecto de Aprendizaje (PA).

             3. Clima Escolar. El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus integrantes y los sentimientos de aceptación. Se vincula al desarrollo de las condiciones que afectan el desarrollo del proceso educativo, la violencia, las prácticas disciplinarias, la resolución de conflictos, el ejercicio de la autoridad (democrática o no), la participación y el diálogo, entre otros elementos sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones, por tanto, es un factor que incide en la calidad de la enseñanza.

            4. Desempeño Institucional. El buen desempeño de las instituciones escolares no es otra cosa sino la capacidad que tienen los sujetos que hacen vida en las instituciones educativas para cumplir con los objetivos planteados según el ordenamiento jurídico venezolano en los tiempos que corresponden, con métodos que sean acordes a los  principios y valores consagrados en la CRBV. Implica investigar para el desarrollo de los parámetros que permitan examinar, reconocer y estimular una buena práctica  educativa con criterios estandarizados para calificar las instituciones educativas como buenas y facilitar el diagnóstico permanente del subsistema de educación básica, favoreciendo el diseño de políticas públicas más acertadas.

            5. Dirección, Evaluación y Supervisión Educativa. Orienta la investigación como reto de nuevas lógicas que aborde distintos métodos participativos, democráticos, en el territorio, tomando los circuitos educativos como referentes social y cultural, enmarcado en la orientación, acompañamiento, seguimiento y evaluación educativa para la transformación de la práctica pedagógica garantizando los fines de la educación.

            6. Poder comunal - escolar. Todas las instituciones educativas tienen la responsabilidad social de relacionarse con las familias y las comunidades donde están situadas, intercambiar experiencias dialogar con los saberes propios de la familia y la comunidad, conocer el contexto cultural y personal de las y los estudiantes, diseñar formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de las familias y  la comunidad, formarlos para asumir la corresponsabilidad de la educación de los niñas, niños y adolescentes. Esto exige desarrollar procesos políticos pedagógicos que permitan optimizar esa relación y generar aportes sistematizados significativos.

            7. Carrera Docente. En este campo del conocimiento, se investiga sobre el desarrollo de la carrera docente, lo cual incluye el análisis del sistema integral de ingreso, promoción, permanencia y egreso de quien ejerce la función profesional, donde además quede garantizado el derecho a la estabilidad laboral y el derecho a la permanencia en el cargo que desempeña con la progresión, categoría, remuneración y beneficios socioeconómicos, en la corresponsabilidad con los principios establecidos en la CRBV y bajo los criterios de evaluación del desempeño que se determinen.

            8. Educación y Trabajo. La CRBV establece que la educación y el trabajo son los medios     fundamentales para lograr una sociedad justa, libre, solidaria y amante de la paz. La educación y el trabajo son interdependientes, además, esta última también es una indudable fuente de aprendizaje. La educación y el trabajo deben estar relacionados a lo largo de toda la vida, para que el proceso social de trabajo sea un espacio de liberación, creatividad y construcción de mejores condiciones de vida para todas y  todos. Por ello, la escuela está llamada a producir conocimientos en el marco de la relación estratégica entre educación para la vida y el trabajo productivo liberador.

            9. Pedagogía cultural e Interculturalidad. En cualquier espacio de la sociedad venezolana nos encontraremos con una diversidad cultural marcada por la etnicidad de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes, originarios de esas regiones desplazados por procesos de diásporas históricas. La Pedagogía cultural y la intercultural debe orientar sus proyecciones investigativas al combate de la colonización, enajenación y desculturación de la escuela, haciendo de ésta el centro del quehacer comunitario liberador y el espacio de encuentro intercultural entre las múltiples subjetividades.

            10. Educación y Ecología. Esta línea está enmarcada en la profundización de la acción  educativa comunicacional y de protección del ambiente. Considerando que la Ecología es una ciencia que estudia la relación organismo-entorno, contemplando el vínculo ser humano/cultura - entorno / naturaleza necesario para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio físico, creando valores que resguarden la identidad y la soberanía territorial.

            11. Educación Popular. Implica reconocer y abordar las formas de “enseñanza no  convencional” o “educación abierta”, sobre todo de los saberes popular que se caracteriza por su flexibilidad, dinamismo y apertura de espacios para su desarrollo, donde se podría utilizar mecanismos a distancia para alcanzar sus objetivos, logrando la inclusión de todas las personas a la formación educativa sin una secuencia como la de la educación convencional, que supera limitaciones de edad, reconociendo el saber y el hacer popular.

            12. Escuelas Rurales. La Educación Rural debe responder a las exigencias geopolíticas desde la articulación armónica entre el campo y la ciudad para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas, potenciando valores, creando condiciones de convivencia y fortalecimiento de los ámbitos socioculturales rurales, para el desarrollo de habilidades y destrezas en el marco del desarrollo endógeno y los principios para defensa integral de la nación.

             13. Infraestructura Escolar. La infraestructura escolar ha sido tradicionalmente analizada como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin embargo, recientemente ha aumentado el número de estudios que han encontrado asociaciones positivas entre las condiciones físicas de las escuelas y el aprendizaje de los estudiantes.

            14. Educación Integral de la Sexualidad. La educación en el campo de la sexualidad, se vincula con los conocimientos bio - psico - sociales de la sexualidad, como parte de la formación integral del educando. Su objetivo básico es lograr la identificación e integración sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura, su época y su sociedad. En Venezuela, el ejercicio temprano y poco responsable de la sexualidad representa uno de los mayores desafíos para el sano desarrollo de la sociedad y exige estudiar y sistematizar experiencias para su asertiva superación.

            15. Pensamiento Pedagógico Nuestroamericano. Orientada a profundizar en el pensamiento de nuestros referentes teóricos de la educación liberadora y emancipadora.

             16. Cultura y Deportes. Esta línea está orientada al desarrollo de investigaciones que recuperen el acervo histórico y cultural popular de los territorios y sus espacios geohistóricos para fortalecer la identidad, la interculturalidad y la educación propia. Así como la profundización en investigaciones sobre la cultura física, la recreación y el deporte para promover la salud y el bienestar integral para el buen vivir.

            17. Recursos para el Aprendizaje, Tecnología e Innovación. Profundiza en el desarrollo de investigaciones relacionadas con la producción de los distintos medios, recursos didácticos, audiovisuales y tecnológicos de uso didáctico que contribuyan al fortalecimiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje, desde la innovación, creación y la creatividad en los espacios educativos. Así como la aplicación de estos recursos para los estudios a distancia de forma virtual.

            18. Igualdad y Equidad de Género. Orientada al desarrollo de investigaciones sobre roles de género en los distintos ciclos de vidas, la socialización patriarcal de la infancia, estereotipos de géneros, desigualdades de géneros en la adolescencia, la sexo diversidad, entre otros que fomenten a visibilizar las brechas de géneros y a construir nuevas formas de relaciones entre iguales sin discriminación en su acción pedagógica. Respetando la dignidad de las personas y a los derechos humanos.

            19. Gestión Administrativa de Instituciones Educativas. Orientada al desarrollo de procesos de investigación y formación que contribuyan con la transformación de las prácticas, la creación e innovación de los procesos administrativos presentes en las instituciones educativas.

            20. Educación Productiva. Orienta la formación colectiva favoreciendo la incorporacón  al trabajo productivo solidario y liberador, dentro de un perspectiva integral, mediante políticas de investigación humanística, científica y tecnológica, basadas en el desarrollo endógeno productivo y sustentable del país que apoyen los 15 motores socio-productivos.

 

            21. Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo. Orientada a la investigación en relación a las familias con el proceso educativo desde la corresponsabilidad que debe existir en la formación de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en los distintos niveles y modalidades, la importancia de la familia en la educación como proceso socializador.

            22. Gestión Integral del Riesgo. Dirigida a formular planes y ejecutar acciones de manera     consciente, concertada y planificada para prevenir, evitar, mitigar o reducir el riesgo en una localidad o región, atendiendo sus realidades ecológicas, geográfica, poblacionales, sociales, culturales y económicas, tomando en cuenta un proceso curricular flexible y contextualizado e identificando la vulnerabilidades.

            23. Seguridad Alimentaria. Se concentra en utilizar adecuadamente los alimentos para  satisfacer las necesidades nutricionales y llevar una vida sana, plantea la necesidad de proporcionar a la población de manera oportuna y sostenida los alimentos nutricionalmente adecuados en cantidad, calidad, variedad y aceptación cultural para la población, de tal manera que puedan llevar una vida sana y socialmente útil.

            24. Aprendizaje y Enseñanza de la Lectura y la Escritura. Esta línea de investigación se centra en analizar, reflexionar y desarrollar modelos pedagógicos que sustenten prácticas docentes de aprendizaje y enseñanza de la lengua escrita que posibiliten la formación de las y los estudiantes como miembros activos de la cultura escrita”

miércoles, 1 de julio de 2020

Símbolos del Municipio Jáuregui (La Grita, Estado Táchira).


NOTA: REGISTRE SOLO EL TEXTO, LAS IMÁGENES PUEDEN SER OBTENIDAS POR EL BUSCADOR DE SU PREFERENCIA EN INTERNET.
Bandera del Municipio Jáuregui.
Esta bandera (de los comuneros Dionicio Contreras y Matías Márquez) es utilizada desde 1779 cuando se produce el primer clamor popular emancipador de la comunera ciudad, el cual se define como un movimiento social con proyecciones políticas, cuya base se fundamenta en lo económico. Se le llamó comunera porque fue hecha por el común del pueblo. El grito comunero fue un movimiento precursor revolucionario, protesta que surge en La Grita donde se lanzó por primera vez el grito “Viva el Rey y Muera el Mal Gobierno”.   La bandera jaureguina se caracteriza por ser un pabellón rectangular donde se destacan dos colores: una franja roja que simboliza la sangre derramada por los guerreros en la lucha de la libertad y una negra que simboliza luto y dolor por los amigos muertos en las diferentes guerras.

martes, 23 de junio de 2020

José Gregorio Hernández, por Laureano Márquez


José Gregorio Hernández, por Laureano Márquez
Que el primer santo venezolano llegue a ser un médico, es algo que lo llena a uno de profunda emoción (¡una alegría en medio de tanta angustia!), porque todos nuestros médicos llevan algo de la santidad de José Gregorio Hernández y –encima– ucevista, ¿qué más se puede pedir? Graduado de médico en 1888, se fue a hacer “la rural” a su Isnotú natal.

Le habían ofrecido ayuda económica para montar un consultorio en Caracas, pero él la rechazó amablemente diciendo: “En Isnotú no hay médicos y mi puesto está allí, allí donde un día mi propia madre me pidió que volviera para que aliviara los dolores de las gentes humildes de nuestra tierra. Ahora que soy médico, me doy cuenta que mi puesto está allí entre los míos”. 

Pero luego de un año de ejercicio en los Andes, recibió una beca de la fundación Gran Mariscal de Ayacucho de la época y se fue a estudiar a París. A su regreso al país se convirtió en uno de los pioneros de la modernización de la medicina venezolana.

viernes, 19 de junio de 2020

24 LINEAS DE INVESTIGACIÓN

HOLA TODOS... POR AQUÍ TODAS LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PUBLICADAS POR CENAMEC Y MPPE PARA EL AÑO ESCOLAR 2019-2020.


LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN

Las líneas de investigación se conforman a partir del enfoque sociocrítico, de la
investigación-acción participativa y transformadora como referentes teóricos amplios que ordenan, orientan y desencadenan actividades de investigación en forma cooperativa y colectiva, contribuyen a organizar, planificar y construir en forma perspectiva y prospectiva el conocimiento. Están dirigidas a la transformación de la práctica pedagógica, producción y divulgación del conocimiento asociado al área de especialización.
La acción investigativa debe contribuir a develar problemas y mecanismos complejos de la realidad del contexto educativo, los cuales ameritan diferentes puntos de vista, que genere transformaciones asertivas.
Las líneas de investigación y formación son aquellas que tranversalizan todas las áreas de investigación definidas anteriormente y que son comunes a la acción pedagógica de sí misma.

En el marco de esta perspectiva del conocimiento, como producto de la relación
interpeladora entre la práctica concreta y la teoría pertinente en contextos colectivos deanálisis y creatividad, se asumen como referencia las presentes líneas de investigación y formación, sin descartar que en el proceso de investigación puedan emerger otras.

Currículo. Orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando nuevos elementos teóricos-metodológicos relevantes para definir la pertinencia de la educación, a través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales (disposiciones político-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad educativa), disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las disciplinas)y cotidianos (nacidos de las prácticas e iniciativas docentes).

Gestión Escolar. Guarda relación con la estructura organizativa y de funcionamiento,las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores,directoras y directores, docentes, estudiantes y familias), así como los valores, las creencias, los rituales y las tradiciones escolares, que condicionan los aprendizajes, ejerciendo la orientación y dirección estratégica del proceso educativo bajo el principio de corresponsabilidad al incorporar los colectivos internos como los diversos actores comunitarios por ser participante activo de la gestión educativa. (LOE, 2009), en correspondencia con la planificación por proyecto, Proyectos Educativos Integral Comunitario (PEIC) y Proyecto de Aprendizaje (PA).

DEL CABALLO DE SIMÓN BOLÍVAR

NO SE QUE TAN OFICIAL SEA ESTA INFORMACIÓN, PERO RESULTA AMENA PARA LEERLA A LOS MÁS PEQUEÑOS...


¡Seguro usted no lo sabía!
El enigma de una historia que rodea al Libertador con su caballo.
El Palomo de Bolívar, “Caballo de mil batallas”.
La historia de Simón Bolívar y su Caballo Palomo está rodeada de curiosos hechos que escapan de las explicaciones básicas, adentrado inclusive en lo paranormal. El Libertador Simón Bolívar tuvo varios caballos, pero el más famoso fue Palomo, un ejemplar de color blanco, elegante, de gran estatura y una cola que le llegaba casi hasta el suelo. La historia de Palomo y Simón Bolívar está llena de hechos reales que se confunden con anécdotas, mitos, leyendas y fábulas. Para noviembre de 1814, Simón Bolívar se dirige a Colombia para dar cuenta al congreso de lo ocurrido en Venezuela entre los años 1813 a 1814. Montado sobre un caballo viejo y cansado llega a la población de Santa Rosa de Viterbo (hoy departamento de Boyacá, Colombia) y busca comprar un caballo para seguir su viaje. Bolívar trata de comprar o alquilar a un campesino de nombre Juan, una yegua tordilla de gran alzada, que este se niega a cualquier negociación, alegándole al Libertador, que el motivo de la no venta de esta yegua obedece al simple hecho de que su esposa Casilda había tenido un sueño en donde esa ejemplar, paría un potro blanco, el cual ella -Casilda- lo regalaría a un gran General triunfador de muchas batallas. 

EN LA GRITA JOSE GREGORIO HERNANDEZ

"EN LA GRITA JOSE GREGORIO HERNANDEZ
  Poeta de Dios. Mensajero del Cielo.

DOCUMENTO DEL CRONISTA NESTOR MELANI OROZCO.

Donde la semilla de la santidad vino de tu amor por los humildes, para la verdad de la humanidad y sobre tus ejemplos se abrió en la patria la otra Esperanza...
En el libro de Gobierno del Colegio Seminario De Jauregui de 1888. Aparecen los testimonios de tan inmensa vocación por los pobres. Describiendo como el ilustre Monseñor Jesús Manuel Jauregui, rector del Colegio Seminario del Sagrado Corazón de Jesús de la Grita, invita a un joven médico, recién graduado en la Universidad Santa Rosa de Lima, la universidad de Caracas. Quien realizaba Medicina Rural en San Juan de Colón.  El joven doctor vino varias a la ciudad del Espíritu Santo de La Grita. Compartió con los hijos de Seboruco, con los comuneros de San Bartolomé del Cobre. Comparte los problemas de la lepra. La fiebre amarilla, dicta lecciones de anatomía en el ilustrísimo Colegio. Más invoca de fe y amor al Santo Cristo Barroco de los Milagros. Visita la Casona de La Poetisa Isaura, allí lee poesía, habla de la lucha por los humanos, ejecuta el piano y siente los albores de aquella Grita de 1888.  Este joven médico es José Gregorio Hernández.
 En el "Cojo Ilustrado" de Caracas de 1913. Emilio Constantino Guerrero lo narra también como hecho de los valores en la casa de Isaura.
Más Isaura en 1947 se lo describe al Dr. Teodoro Gutiérrez Calderón, para el Anuario del Instituto Civil Jauregui...
Más D. Temistocles Salazar lo describe en sus investigaciones sobre el Médico Santo en el Táchira.
 Valor moral de nuestra Grita. Testimonios perdidos por la falta de grandes conservaciones...
HOY EL SANTO PADRE FRANCISCO,  EL PAPA. Este Viernes 19 de Junio 2020. hará la Declaración de SANTIDAD AL Dr. JOSE GREGORIO HERNANDEZ. El Siervo de Dios. Protector de Venezuela. Luz de amor por los pueblos, simiente de paz.
Quien en su ideal protegía a los humildes y sus milagros como las gotas de la lluvia han recibido la fe a Dios de las alturas...
El revolucionario que enfrentó al gobierno del General. J . V. Gómez. El mismo médico pintor y poeta hijo de Isnotu de Trujillo.
Quien trajo de París el primer microscopio para el laboratorio de la Universidad de Caracas. Quien en Alemania se hizo epidemiologo. Y en Italia en su vocación de monje cartujo. Y en su casa de la Pastora de Caracas defendía los hechos de la Salud. . . En Amor infinito.

miércoles, 6 de febrero de 2019

La Investigación Acción Participativa

La Investigación Acción Participativa, es una metodología de investigación que en la actualidad está generando en la Sociedad una mayor capacidad de respuestas a los problemas de dicha Sociedad, ya que el estudio se realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que estudie la problemática desde afuera, sino que de manera integrada se involucre con cada uno de los miembros de la comunidad, para estudiar los problemas, y las posibles soluciones.
En el desarrollo de este tema estaremos estudiando acerca de la manera de investigar, que es la I.A.P.; enfoques, ejes centrales en que se basa, métodos, finalidad, origen y evolución, entre otros aspectos importantes que conciernen a la Investigación Acción Participativa.
MANERAS DE INVESTIGAR:
Hay la manera tradicional de investigar científicamente, en la cual una persona capacitada o grupo capacitado (sujeto de la investigación), aborda un aspecto de la realidad (objeto de la investigación), ya sea para comprobar experimentalmente una (s) hipótesis (investigación experimental), o para describirla (investigación descriptiva), o para explorarla (investigación exploratoria). Generalmente, en este tipo de investigación, la comunidad en la que se hace la investigación, o para cual se hace, no tiene injerencia en el proceso, ni en los resultados; ella, solo puede llegar a conocer las conclusiones, sin quitar los valores que tiene.
En este siglo, y más, en estas últimas décadas, sin perder el carácter de cientificidad, han nacido otros enfoques de investigación científica, buscando mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada. En estos nuevos enfoques se ubica la Investigación - Acción - Participación (IAP).
IAP es la sigla de: Investigación - Acción - Participación.
Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios sobre realidades humanas.