miércoles, 28 de noviembre de 2012

Resolución 058 - Gaceta Oficial No. 40.029


RESOLUCIÓN 058 MEDIANTE LA CUAL SE ESTABLECE LA NORMATIVA Y PROCEDIMIENTO PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO EDUCATIVO (MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN)
(Gaceta Oficial N° 40.029 del 16 de octubre de 2012)


De conformidad con lo establecido en el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en uso de las atribuciones conferidas en el artículo 77 numeral 19 del Decreto N° 6.217 con Rango, Valor y Fuerza de Ley Orgánica de la Administración Pública, en el artículo 16 numeral 1 del Decreto N° 6.732 sobre Organización y Funcionamiento de la Administración Pública Nacional; concatenado con lo dispuesto en el artículo 16 de la Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos, artículo 5 numeral 2 de la Ley del Estatuto de la Función Pública; en concordancia con los artículos 4, 5, 6 numeral 2 literales "a" y "g", numeral 3 literal "e" y numeral 4 literales "a" y "b", artículos 20 y 21 de la Ley Orgánica de Educación,

PROPÓSITO

Jornada Zona Montaña Resolución 058


Jornada Zona Montaña Resolución 058
(07 de Noviembre de 2012)

La Grita, Municipio Jáuregui, fue sede de la Jornada Zona Montaña para la socialización de la resolución Nº 058, sobre el consejo educativo: publicada en Gaceta Oficial Nº 40029 del 16 de Octubre del 2012.
La Casa de la Cultura Don Pepe Melani, fue el centro de concentración de los municipios: Seboruco. José María Vargas, Francisco de Miranda, Antonio Rómulo Costa y Sucre, donde el Municipio Jáuregui fue el anfitrión dando la mas cordial bienvenida a todos y todas los asistentes. Una vez mas el auditorio Emilio Constantino Guerrero abre sus puertas para llevar a cabo las actividades propuestas por Zona Educativa Táchira.
El evento estuvo dirigido por el Lcdo. Franklin García quien fue el maestro de ceremonia. La Jornada inicio con la interpretación del Himno de Venezuela y el Himno del Estado Táchira  a cargo del coro de Voces Blancas de los y las estudiantes de la Escuela Bolivariana Jáuregui, bajo la organización del Lcdo. Jesús Duque y el Lcdo. Osiris Contreras, docentes de cultura de dicha institución. Aunado a esto, la agrupación antes mencionada amenizó con una interpretación sobre un popurrí navideño y la canción falta un regalo.
El acto cultural continúo con la presentación del Grupo Ensamble Babuco, de la U.E José Daniel Parra del NER 070, dirigido por el Prof. Alfredo Aldana, quienes dieron el preámbulo a la intervención de la Lcda. Rosa Ochoa, especialista de cultura de la Escuela Bolivariana El Surural del NER 070, quien interpreto un monologo (valiéndose de su personaje “Genoveva”) sobre la resolución Nº 058. Dicha puesta en escena llamo a la reflexión sobre los tópicos abordados en los consejos educativos, pero a su vez estuvo impregnada de diversión, alegría, risas, chistes e interacción con los presentes, donde se promovió el buen humor y la picardía que caracteriza a “Genoveva”.
Seguidamente se da inicio al acto protocolar conformando el presídium la Lcda. Gloria Barrera (Coordinadora Regional de Comunidades Educativas Zona Educativa Táchira) también se hace presente su colectivo técnico integrado por la Lcda. Luz Sánchez y la Lcda. Martha Escalante. Asimismo se une al equipo la Coordinadora Regional de Protección y Desarrollo Estudiantil de Zona Educativa Táchira, la Lcda. Nohely Noguera y como representante del Equipo de la Coordinación Municipal Jáuregui el Lcdo. Gustavo Silva, quien dio unas emotivas palabras de Bienvenida a todos y todas los presentes, promoviendo un clima de entusiasmo y compromiso con las funciones que cada uno desempeña en sus respectivos planteles, incitando a la mejor disposición para leer, analizar, socializar y divulgar la resolución Nº 058, resaltando que es una oportunidad para que los actores y corresponsables del acto educativo participen de manera activa y democrático en el proceso educacional que demanda nuestra nación.
De la misma  manera, la Lcda. Gloria Barrera intervino dando unas palabras sobre la labor que viene realizando la Coordinación Regional de Comunidades Educativas Z.E.T. en las diversas Zonas Geoeducativas del Estado Táchira y aprovechó la ocasión para hacer un preámbulo sobre los consejos educativos y su connotación como organización colectiva, democrática, proactiva, consustanciada con la realidad y con la participación de los y las estudiantes, docentes, directivos, padres, madres, representantes, obreros, administrativos, consejos comunales y comunidad en general.
Posteriormente, el equipo técnico de la Coordinación Regional socializó y explicó detenidamente todo lo inherente a la Resolución N º 058, destacando que está normada bajo valores y principios que garantizan la eficiencia y eficacia de la gestión escolar, fortaleciendo los beneficios institucionales y acrecentando la articulación de la triada Familia – Escuela -  Comunidad. Se dio a conocer la definición del consejo educativo y la estructura de cada uno de los comités que la conforma, explicando su concepto, estructura y función. Luego, los presentes, formularon interrogantes sobre lo socializado y se generó el proceso de feed-back para aclarar las dudas planteadas.
Finalmente, la Lcda. Araceli Márquez y la Lcda. Nohely Noguera (de la Coordinación Regional de Protección y Desarrollo Estudiantil Z.E.T.) hacen una intervención sobre aspectos básicos que serán abordados próximamente en cuanto a la educación para la Diversidad Funcional.

JORNADA ZONA MONTAÑA. JORNADA DE FORMACION PARA DIRECTORES Y DIRECTORAS (26 DE OCTUBRE DE 2012)


El viernes 26 de octubre de 2012, en la Casa de La Cultura Don Pepe Melani (Municipio Jáuregui), se llevo a cabo la Jornada de Formación Permanente a Directores y Directoras de las diversas instituciones educativas que conforman la Zona GeoEducativa Montaña, con la finalidad de socializar todo lo inherente a las funciones que desempeñan cada uno de los Coordinadores en los planteles educativos; así mismo, se socializaron tópicos inherentes a la División Académica, Coordinación de Formación Docente y Diversidad Funcional de la Zona Educativa Táchira y su operacionalización en las escuelas y liceos.
            La Jornada inicia con la interpretación del Himno de Venezuela e Himno del Estado Táchira a cargo de la Orquesta Sinfónica Juvenil e Infantil La Grita, dirigida por el Lcdo. Henry Duque, quienes además ofrecieron una amena intervención musical. Aunado a este acto, se hizo presente la Agrupación Danzas Jáuregui amenizando con un baile alusivo al  flamenco. Es importante resaltar que las estudiantes Sandra Daniela y Natalia Pérez de 3er y 5to Grado respectivamente, de la Escuela Bolivariana Padre Maya, ofrecieron un repertorio musical acompañadas por los docentes de cultura y director de la institución antes mencionada.  
            Seguidamente, el Lcdo. José Luís Contreras, Director de Educación del Municipio Jáuregui, da unas motivadoras palabras de bienvenida y agradece a su equipo municipal por el trabajo realizado; además menciona la importancia de realizar este tipo de encuentros, ya que permite la socialización de temas que promueven la formación del personal directivo y docente, impulsando así la oportunidad de mejorar la praxis educativa y centrar el proceso de enseñanza/aprendizaje en los y las estudiantes como ejes articuladores de la educación bolivariana basada en principios de igualdad, libertad, compromiso, responsabilidad ayuda mutua y propulsora de republicanos y republicanas criticas, analíticos, con gran sentido de pertenencia y pertinencia sociocultural.
            Es oportuno resaltar que el Lcdo. Jhony Contreras, Jefe de la División Académica Z.E.T., dio sus palabras de bienvenida a todos y todas pospresentes, explico la Jornada y felicito al Equipo Municipal Jáuregui por la organización de la actividad.
            La socialización de los temas se inició con la ponencia de la Lcda. Yoira Vargas, quien explicó las Funciones del Director Municipal de Educación, resaltando que su trabajo debe estar articulado en pro de la Educación Bolivariana y en apoyo directo al personal docente, directivo, obrero, estudiantado y demás actores del hecho educativo; resaltando que debe Coordinar, impulsar y supervisar el cumplimiento de los diferentes  planes y programas emanados desde el Ministerio del Poder Popular  para la  Educación en los Planteles y Servicios Educativos a su cargo; Planificar, promover, difundir y hacer seguimiento y control a todos los eventos educativos que  se realizan en el municipio, entre otros.
            Posteriormente la Lcda. Verioska Sayago, Coordinadora Zonal de Formación Docente, dio a conocer el Plan Nacional de Formación Docente 2012/2013  e indicó aspectos resaltantes de los Colectivos de Formación Permanente e Investigación, mencionando que en los colectivos la formación permanente se desarrolla fundamentalmente en espacios para compartir experiencias en un entorno inmerso en la práctica de la solidaridad, la cooperación, el bien común, fomentando la cultura de la paz; desarrollando la virtud en el ser humano de recrear dichos saberes y experiencias de manera práctica; con sentido y significado social. Además resalto que los Colectivos de Formación Permanente e Investigación son grupos de docentes que se reúnen con la finalidad de compartir saberes donde se construyen las nuevas subjetividades docentes con compromiso y postura ética con la intención de construir y formarse en la pedagogía crítico social para dar respuesta a las necesidades de su institución, en la comunidad, en su región y su país.  Se refirió al Proyecto Educativo Integral Comunitario, como un constructo colectivo que representa la columna vertebral de la institución y que debe tener participación activa en cada acontecer institucional, pedagógico y socio comunitario.
            A continuación el Lcdo. José Montañéz, refirió lo concerniente a las Funciones del Director o Directora del Plantel, resaltando que Las funciones del Directivo están contempladas en términos general en el artículo 69 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (RGLOE 1986), además indico que debe apoyar y propiciar el diagnostico, planificación, organización, controla, evaluación, ejecución y realimentar los planes de acción institucional, a nivel administrativo y pedagógico, como parte del proceso de dirección del SEB, con el objeto de reorientar la dinámica funcional del sistema de trabajo. Dirigir y participar en la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), conjuntamente con la triada (familia-escuela-comunidad), considerando: diagnóstico, situación problema, plan de acción, sistematización, evaluación y divulgación, entre otros.         
            En este orden de ideas la Lcda. Gloria Escalante, expuso las funciones que deben desempeñar cada uno de los Coordinadores y Coordinadoras existentes en los planteles educativos, destacando que cada uno tiene sus propios compromisos, pero que debe prevalecer el trabajo en equipo, tomando como centro los y las estudiantes.
            Para concluir la jornada la Lcda. Nelly Sánchez, Coordinadora Regional de Educación Especial explica lo inherente a la Diversidad funcional, como nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano; puntualizando que los niños, niñas, jóvenes y adolescentes con compromisos o condiciones especiales deben ser incorporados e incluidos en la sociedad y aquellos que lo ameriten deben ingresar a la escuelas y liceos para compartir el proceso educativo que reciben el resto de los escolares, además brindarles la oportunidad de ser contratados en empresas para que gocen de un empleo digno.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LOS COLECTIVOS INSTITUCIONALES Y COMUNITARIOS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL MARCO DEL “VIVIR VIVIENDO”. AÑO 2012


INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LOS COLECTIVOS INSTITUCIONALES Y COMUNITARIOS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL MARCO DEL “VIVIR VIVIENDO”. AÑO 2012
MUNICIPIO JAUREGUI.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación y la Zona Educativa Táchira, conjuntamente con las diferentes Coordinaciones Municipales del Estado Táchira operacionalizaron la exposición de intercambios sobre experiencias significativas en el Subsistema de Educación Básica. Según las líneas emanadas, dicho intercambio está organizado en tres momentos: I. A NIVEL INSTITUCIONAL: el primer encuentro se efectúa en cada una de las instituciones educativas, con la participación de los colectivos institucionales y comunitarios; II. A NIVEL MUNICIPAL: el segundo encuentro se realiza a nivel municipal, posterior a la selección de los y las docentes de cada institución o plantel y III. A NIVEL ESTATAL: el tercer encuentro se realizará a nivel de estado, posterior a la selección de aquellos y aquellas docentes destacados en el encuentro ejecutado en cada municipio.
Atendiendo lo descrito, el Municipio Jáuregui, el 24 de mayo de 2012 llevo a cabo el II Encuentro de Experiencias Significativas, el cual se desarrolló en las instalaciones de la cancha  del Liceo Nacional Bolivariano Ángel María Duque, contando con la asistencia del personal directivo, docente, administrativo, obrero, padres, madres, representantes, estudiantes y comunidad en general. Es importante resaltar que para el desarrollo del evento asistió la Lcda. Erika Varela (Coordinadora Regional de Escuelas Bolivarianas de Zona Educativa Táchira) y la Lcda. Cheila Sescum (Miembro del Equipo Técnico de Escuelas Bolivarianas de Zona Educativa Táchira) quienes formaron parte del colectivo de observación, junto con la Lcda. Gilmar Moncada (Integrante de la Coordinación Municipal Jáuregui). El evento contó con el respaldo y organización de las instituciones educativas participantes y el equipo de la Coordinación Municipal Jáuregui, quienes se encargaron de estructurar la distribución de las actividades desarrolladas durante todo el despliegue del evento. El Lcdo. José Luís Contreras (Director de Educación Municipal) y  la Lcda. Erika Varela (Coordinadora Regional de Escuelas Bolivarianas de Zona Educativa Táchira) dieron las palabras de apertura,  con la finalidad de propiciar el intercambio de experiencias de los Colectivos Institucionales y Comunitarios del Subsistema de Educación Básica, como medio que contribuya con el fortalecimiento del proceso educativo bolivariano en el marco del vivir viviendo.
A lo largo de los planteamientos hechos, las experiencias plasmadas estuvieron relacionadas directamente con temas sobre el trabajo pedagógico, institucional y comunitario; los proyectos de aprendizaje y las experiencias presentadas sustentaron su fundamentación legal en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente, Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica del Trabajo, Plan Nacional Simón Bolívar, Ley de Tránsito Terrestre, Ley de Responsabilidad social en Radio y Televisión, Ley de Tierras y Desarrollo Agrario, entre otros; finalmente es oportuno indicar que todo enmarcado en las prioridades reflejadas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario construido en cada uno de los planteles, articulando de manera dinámica, proactiva e integrada la Triada Socialista Familia-Escuela-Comunidad.
En este mismo orden y dirección, se hace necesario enfatizar que el evento estuvo transmitido por los siguientes medios de comunicación: Jaureguina TV Comunitaria y 90.1FM La Voz de Los Andes. Aunado a lo anteriormente descrito, el desarrollo del intercambio sobre experiencias significativas en el Subsistema de Educación Básica tuvo cobertura y proyección (Radio-Video), difundiéndose a través de la web desde el portal http://www.vocesdelaneblina2011.es.tl y http://usteram.tv/channel/radio-escolar-de-miescuela/ (siendo ésta una de las experiencias socializadas en el evento). La actividad estuvo amenizada por las intervenciones culturales de las instituciones: Unidad Educativa Bolivariana Padre Maya con la estudiante Nathalia Pérez (intervención musical-canto) y la Unidad Educativa Bolivariana Jáuregui, donde se presentó el estudiante José Linares (intervención musical-canto), acompañado con el grupo de danzas de esta escuela representando bailes típicos.
Como ya se ha aclarado, la experiencia significativa, mediante la socialización realizada por cada uno de los y las ponentes, abarca el desempeño de un docente que en cumplimiento del ejercicio de su profesión administrativa o docente, ha creado y/o aplicado una técnica o un método pedagógico, que le permite, dentro de un contexto particular, alcanzar con mayor eficiencia logros relacionados con los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje orientados hacia la formación integral, integrada y puntualizada de los y las estudiantes.
Se pudo observar durante el desarrollo de todas las ponencias que las experiencias significativas estaban enmarcadas dentro de los parámetros siguientes: 1.Actividades inherentes al proceso educativo tanto en los criterios académicos, pedagógicos y comunitarios en el subsistema de educación básica: niveles de educación inicial, educación primaria y educación media: general y técnica; modalidad Educación Especial. 2. Resolución de alguna necesidad de la comunidad, descrita de manera precisa a través de indicadores observables. 3. Proyección de resultados que trascienden la eficiencia que puntualmente se obtiene con las prácticas pedagógicas en un contexto particular, bien sea institucional, local o municipal.  4. Se fundamenta en un proceso de reconstrucción teórico/práctico del fenómeno educativo. De acuerdo con las descripciones mencionadas, es necesario reconocer que en todos los contextos, es posible encontrar experiencias con altos índices de compromiso, pertinencia, pertenencia e impacto pedagógico.
En relación con las implicaciones mencionadas, el intercambio de experiencias pedagógicas significativas llevadas a cabo en el Municipio Jáuregui,  el apoyo a este tipo de prácticas que nacen en las instituciones educativas y con frecuencia por la iniciativa y el interés particular de directivos o docentes,  a través del accionar formador con los y las estudiantes, crea en ellos cambios de actitud importantes para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo, suscitando en la praxis pedagógica de los y las docentes, de los maestros y maestras, las siguientes premisas:
1.      Estimular a los y las docentes, los y las estudiantes  e instituciones educativas que emprenden experiencias pedagógicas producto de procesos de reconstrucción del fenómeno educativo, con el fin de dar solución a problemas pedagógicos, institucionales y comunitarios identificados desde los ambientes de aprendizaje, contribuyendo de esta manera a mejorar la calidad del servicio educativo.
2.      Crear espacios para que las instituciones educativas reconozcan sus propios avances y limitaciones, se enriquezcan con el conocimiento y saberes de otros planteles  y asuman actitudes profesionales que faciliten el mejoramiento de la calidad de la educación.
3.      Favorecer la creación de un conocimiento pedagógico, socio-comunitario que haga posible la construcción participativa de un proyecto pedagógico con identidad y pertinencia mediante el cual se facilite el desarrollo social, político, cultural, económico, ecológico, productivo y más humano de la institución y su contexto.
4.      Proyectar a su institución, mediante la exposición de las actividades más resaltantes desarrollas con los y las estudiantes y la comunidad en general.
5.      Fortalecer sus procesos educativos y la formación integral de los y las estudiantes a través de proyectos pedagógicos que les permiten alcanzar con mayor eficiencia los logros propuestos.
Dentro de este marco de ideas, es indispensable destacar las instituciones educativas que participaron en el evento y los/las docentes que tuvieron la importante responsabilidad de dar a conocer la experiencia significativa:
PONENTE NRO 1
GUERRERO ARELLANO CECILIA DEL CARMEN
INSTITUCION: LICEO NACIONAL “ÁNGEL MARIA DUQUE”
TITULO DE LA PONE NCIA:
SISTEMATIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA FERIA EXPOSICIÓN DE PROYECTOS.

PONENTE NRO 2
YRIS CRISTINA GANDICA DUQUE
INSTITUCION: C.E.I. DR. ALBERTO ADRIANI
TITULO DE LA PONENCIA:
APRENDO A SEMBRAR EN MI PREESCOLAR

PONENTE NRO 3
JESUSA DEL ROSARIO NOGUERA ZAMBRANO
INSTITUCION: ESCUELA BOLIVARIANA “ALBERTO ADRIANI”
TITULO DE LA PONENCIA:
ELABORACIÓN DE LIBROS SOBRE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE (LAS PLANTAS QUE NOS RODEAN Y MI CUERPO ES UN TESORO).

PONENTE NRO 4
YOCELIN COROMOTO VILLAMIZAR CONTRERAS
INSTITUCION: ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA ¨PADRE MAYA¨
TITULO DE LA PONENCIA:
VENEZUELA Y SUS EVENTOS SOCIOCULTURALES.

PONENTE NRO 5
ANA ISABEL OSTOS LABRADOR.
INSTITUCION: E. B.N. “SANTA ANA DEL VALLE
TITULO DE LA PONENCIA:
            GUÍA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A LOS DOCENTES DE AULA PARA SER APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA NACIONAL “SANTA ANA DEL VALLE” PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

PONENTE NRO 6
MORA JOSE STALIN
INSTITUCION: ESCUELA BOLIVARIANA PARAMO EL ROSAL NER 070
TITULO DE LA PONENCIA:
EDUCACION VIAL Y SUS NORMAS

PONENTE NRO 7
YOEL ENRIQUE PEREIRA GARCÍA
INSTITUCION: CAPEP – LA GRITA Y CTN “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
TITULO DE LA PONENCIA:
            ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PONENTE NRO 8
IVÁN ENRIQUE SUÁREZ LIZARAZO
INSTITUCION: U. E. ALTOS DE SAN PEDRO NER 599 
TITULO DE LA PONENCIA:
LA RADIO ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA EDUCAR

PONENTE NRO 9
OLGER ALEXANDER PARRA GARCÍA
INSTITUCION: U.E.N.B. SATURNO MEDINA OVALLES
TITULO DE LA PONENCIA
IMPULSAR LA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA PARA PRESERVAR LA BIODIVERSIDAD, LAS CONDICIONES AMBIENTALES Y EL APROVECHAMIENTO RACIONAL Y SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES  

PONENTE NRO 10
MAIRI EVELIN CORREDOR DE PERNIA
INSTITUCION: NÚCLEO ESCOLAR RURAL 601
TITULO DE LA PONENCIA:
”CONOCEMOS NUESTRO PLANETA TIERRA”

PONENTE NRO11
JOSÉ RICARDO ZAMBRANO CONTRERAS
INSTITUCIÓN: ESCUELA BOLIVARIANA “JÁUREGUI”
TITULO DE LA PONENCIA:
CON PROYECTO PRODUCTIVO ADQUIERO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA VIDA

PONENTE NRO 12
HENRY GONZALO USECHE GARCÍA
INSTITUCION: ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA “LA GRITA”
TITULO DE LA PONENCIA:
EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES A TRAVÉS DEL JUEGO

PONENTE NRO 13
NELITZA DEL VALLE TORRES MÉNDEZ
INSTITUCION: INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL BOLIVARIANO “LA GRITA”
TITULO DE LA PONENCIA:
CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE

PONENTE NRO 14
GARCIA CONTRERAS RODNY REINEY
INSTITUCION: U.E.N CNEL. (EJ.) GODOFREDO ANTONIO MORENO
TITULO DE LA PONENCIA:
LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO ÁREA DE FORTALEZA EN EL COLECTIVO INSTITUCIONAL Y COMUNITARIO DE LA U.E.N. CNEL (EJ) GODOFREDO ANTONIO MORENO DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2012

PONENTE NRO 15
LUIS ANTONIO ESTUPIÑAN HORTUA
INSTITUCION: ESCUELA TECNICA AGROPECUARIA “ILDEFONSO MENDEZ OMAÑA”
TITULO DE LA PONENCIA:
PROMOCION DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE

PONENTE NRO 16
MIRLAY PEREIRA
INSTITUCION: LICEO CAPITAN COMUNERO JUAN JOSE GARCIA DE HEVIA
TITULO DE LA PONENCIA:
ARTICULACION DE LOS PROYECTOS COMUNITARIOS.

Al finalizar las presentaciones, el colectivo de observación dio su veredicto con la ayuda de los docentes que estaban encargados de la Sala Técnica, quedando como representantes municipales para la experiencia a nivel estatal las siguientes instituciones:
PRIMER LUGAR: IVÁN ENRIQUE SUÁREZ LIZARAZO. “LA RADIO ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA EDUCAR”.
SEGUNDO LUGAR: MIRLAY PEREIRA. “ARTICULACION DE LOS PROYECTOS COMUNITARIOS”.
TERCERO LUGAR: YRIS CRISTINA GANDICA DUQUE. “APRENDO A SEMBRAR EN MI PREESCOLAR”.
         CUARTO LUGAR: MORA JOSE STALIN. “EDUCACION VIAL Y SUS NORMAS”.
QUINTO LUGAR: LUIS ANTONIO ESTUPIÑAN HORTUA. “PROMOCION DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE”.
SEXTO LUGAR: JOSÉ RICARDO ZAMBRANO CONTRERAS. “CON PROYECTO PRODUCTIVO ADQUIERO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA VIDA”
SEPTIMO LUGAR: JESUSA DEL ROSARIO NOGUERA ZAMBRANO. “ELABORACIÓN DE LIBROS SOBRE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE (LAS PLANTAS QUE NOS RODEAN Y MI CUERPO ES UN TESORO)”.
OCTAVO LUGAR: HENRY GONZALO USECHE GARCÍA. “EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES A TRAVÉS DEL JUEGO”
NOVENO LUGAR: GARCIA CONTRERAS RODNY REINEY. “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO ÁREA DE FORTALEZA EN EL COLECTIVO INSTITUCIONAL Y COMUNITARIO DE LA U.E.N. CNEL (EJ) GODOFREDO ANTONIO MORENO DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2012”
DECIMO LUGAR: NELITZA DEL VALLE TORRES MÉNDEZ. “CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE”
En resumen,  para fortalecer los proyectos de aprendizaje, planes integrales y PEIC entre los docentes  y estudiantes parea articular la Triada Socialista, se desarrollo satisfactoriamente el encuentro de Experiencias Pedagógicas, Significativas y transformadoras, donde cada docente participante dio a conocer los aspectos más relevantes de  su ponencia y el impacto de ésta a nivel pedagógico y socio comunitario. De allí que, la finalidad principal del encuentro, fue abrir un espacio a los y las docentes del Municipio Jáuregui, para intercambiar las experiencias de mayor impacto en sus aulas de clases.
Además, se busca enriquecer el epítome de estratégicas para fomentar en los y las docentes una mejor  actitud profesional y pedagógica, garantizando que los niños y niñas reciban una educación integral y de calidad como lo establece la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, la LOPNNA y el Currículo de Educación Bolivariano. Aunado a esto, se enfatizó la incorporación a esos tipos de eventos, para que se señale que en las aulas de las instituciones jaureguinas, se cumple con las políticas educativas emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. En ese sentido es importante mencionar que gracias al PEIC y a su vinculación con la realidad institucional, pedagógica y comunitaria,  se ha alcanzado la integración de un conjunto de saberes que serán determinantes en la formación del nuevo(a) republicano(a).

miércoles, 24 de octubre de 2012

JORNADA DE FORMACION Y ACTUALIZACION DE LOS COORDINADORES DE FORMACION DOCENTE Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL MUNICIPIO JAUREGUI


JORNADA DE FORMACION DOCENTE. OCTUBRE 2012

            Los Coordinadores de Formación Docente y los Coordinadores de Recursos para el Aprendizaje del Municipio Jáuregui, se hicieron presentes para la Jornada de Formación y Actualización en cuanto a aspectos de planificación (Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Aprendizaje y Clases Participativas) y para interactuar directamente con los libros de la Colección Bicentenaria.
Es oportuno resaltar que, la formación de los y las docentes reviste gran importancia, ya que esto permite que sigan capacitando para poder ofrecerles una educación de calidad a sus estudiantes. También promueve la reflexión de aquellos retos a los que se enfrentan como docentes en las diversas instituciones educativas, cuales son algunas de las responsabilidades que tiene que cumplir con los estudiantes que están bajo su responsabilidad. Es importante que los docentes se capaciten y que los aprendizajes que adquieran sean aplicables en su quehacer pedagógico y que estos tengan alguna utilidad con sus estudiantes que ellos puedan obtener nuevos saberes de lo que el profesor les está impartiendo que sea algo que sirva para su formación integral, ya que este es el fin de la educación bolivariana; donde se pretende impartir un aprendizaje significativo, centrado en el estudiante y con un enfoque altamente humano, constructivista y contextualizado con los aspectos que circundan su día a día.
La formación docente es un aspecto primordial dentro de la educación ya que se presentan retos para los docentes y es de suma importancia que éste cuente con las herramientas necesarias para poder darles solución, el docente tiene la responsabilidad de formar a los estudiantes en todos sus aspectos y si este no cuenta con los saberes necesarios no podrá transmitirles conocimientos a los educandos, es por ello que el maestro debe conocer perfectamente los contenidos de enseñanza para saber lo que se enseña y saberlo enseñar ya que si no se usan las estrategias y actividades indicadas con los escolares se puede perder el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En la medida en que el docente tome conciencia de la importancia de contar con una buena formación, cualquiera sea la disciplina o el campo en el que actúe, el camino que se recorra por parte del estudiante y el profesor habrá sido más significativo, placentero, fructífero y sencillo. Esto obedece entonces a contar con una serie de conocimientos, técnicas, instrumentos y metodologías que permitan reflexionar sobre una mirada integrada entre estudiantes y docentes. La formación del docente en el siglo XXI, es un reto de nuestros días producto de la volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollo que se experimenta en el mundo científico tecnológico, donde el acento pluralista de ideas, tendencias y doctrinas se conjugan para dar vida a la Educación Bolivariana que se viene fraguando desde el año 2000 en todos los planteles educativos de Venezuela. Es por ello que la formación y la capacitación de nuevos saberes y la adaptación a la tecnología es una forma estratégica que el docente del siglo XXI debe asumir como herramienta esencial y útil para asumir los cambios y transformaciones que se experimenta en este sector educativo.
Atendiendo lo antes descrito es oportuno resaltar que la Jornada se desarrolló los días 15; 16 y 17 de octubre de 2012, en la sede del Colegio Santa Rosa de Lima, específicamente en el Aula de Audiovisuales, la iniciativa surgió de la Coordinación Municipal Jáuregui, mediante la participación de la Lcda. Gilmar Moncada de Silva, quien llevo a cabo dicha socialización e integró a los colegios privados (Sagrado Corazón de Jesús y Colegio Santa Rosa de Lima) al encuentro.
El día lunes 15 de octubre el encuentro consistió en la socialización de aspectos inherentes a la planificación por proyectos, donde se abordaron las diversas definiciones, características y criterios que puntualizan al Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Aprendizaje y Clases Participativas; así mismo, los pasos y/o elementos a considerar en la elaboración de los mismos.




       Es por esto que la planificación es un proceso de toma de decisiones ante las diversas opciones que el razonamiento puede hallar ante una necesidad, ante aspectos positivos o ante algún problema detectado, sin embargo se considera la importancia del por qué planificar y nos damos cuenta que los y las estudiantes son sujetos y actores de sus procesos de aprendizaje y necesitamos proporcionarle situaciones en las cuales puedan desarrollar al máximo todo su potencial. Entonces se requiere elaborar una planificación en el cual los y las escolares y el docente participen activamente en la organización de temas, contenidos, actividades, del espacio, el tiempo, la elección de estrategias y la búsqueda de recursos, así como también el proceso de evaluación que emitirá la opinión o registro del desempeño obtenido por cada uno de los escolares.


En este orden de ideas, el martes 16 de octubre, se llevó a cabo una dinámica actividad, donde los presentes se reunieron en mesas de trabajo para sostener conversatorios inherentes a la Colección Bicentenaria, revisando e interactuando cada uno de los libros que conforman las 4 áreas de aprendizaje (Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua y Literatura) de Primera y Segunda Etapa (de 1ero a 6to Grado), con la finalidad de conocer los temas, contenidos, actividades y componentes que allí se abordan. Posterior a esto, cada mesa de trabajo realizó una clase participativa, atendiendo a los criterios que deben considerarse en la elaboración de la misma y sustentada directamente con lo desarrollado en esta valiosa colección.



Esta actividad permite mencionar que por primera vez en el país se garantiza, sin costo alguno, que cada uno de los estudiantes, independientemente del nivel que curse, acceda a los libros que necesita para su buena formación académica y pedagógica, ya que esta colección fue distribuida a todas las escuelas nacionales, estadales y algunas instituciones privadas. Con esta política educativa se beneficia a todo el estudiantado y muy, especialmente, a aquellos que no cuentan con los recursos necesarios para adquirir los textos educativos, así como también a quienes moran en los sectores populares, que en muchas ocasiones desertaban del proceso educativo por no poseer estos libros para complementar su proceso de aprendizaje.
Es oportuna la ocasión para puntualizar que a esta noble iniciativa se suman el Proyecto Canaima, el Programa de Alimentación Escolar (PAE) y las continuas políticas de dotación de las diversas instituciones educativas de mobiliario e insumos. Se trata de acciones directas que promueve la revolución para certificar que cada estudiante pueda desarrollar sus actividades de la mejor manera posible, para alcanzar el fin que persigue la educación bolivariana: formar a cada estudiante integralmente y con la mayor suma de felicidad posible, para que sea un ciudadano comprometido con su entorno y con la patria.
Para finalizar la jornada, el miércoles 17 de octubre, cada mesa de trabajo, presentó ante todos los asistentes la clase participativa elaborada y desarrolló los contenidos seleccionados previamente, atendiendo al grado correspondiente; siendo ésta una actividad amena que permitió la puesta en práctica de diversas estrategias y actividades que pueden llevarse a cabo en los diversos ambientes de aprendizaje, en función del grado y edad de los y las estudiantes.

DOCENTES EMPLEANDO LAESTRATEGIA DE LA RADIO ESCOLAR

DOCENTES DESARROLLANDO LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS CLASES PARTICIPATIVAS

DOCENTES DESARROLLANDO LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS CLASES PARTICIPATIVAS
DOCENTES DESARROLLANDO LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS CLASES PARTICIPATIVAS



martes, 23 de octubre de 2012

LINEAS ORIENTADORAS PARA LOS DOCENTES DE CULTURA, AÑO ESCOLAR 2012/2013


LINEAS ORIENTADORES PARA LOS DOCENTES DE CULTURA
DIVISIÓN DE CULTURA
ZONA EDUCATIVA TÁCHIRA
AÑO ESCOLAR 2012-2013
La Educación en el Sistema Educativo Bolivariano se concibe como un proceso para la transformación social, desde los marcos de investigación, planificación estratégica y prácticas sociales fundadas en una ética apegada a los valores expuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, específicamente en el Preámbulo y en los artículos 98 al 103 de Derechos Culturales y Educativos, el Plan Simón Bolívar (2007-2012), la Ley Orgánica de Educación el Plan estratégico Nacional 2013 - 2019.
“… con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia Federal y descentralizado que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para ésta y las futuras generaciones; asegura el derecho a la vida, al trabajo ,a la cultura y la educación, a la justicia social, y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna”. Preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
“Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos. Artículo 98…El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas, literarias y artísticas, invenciones, innovaciones...Artículo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará... El Estado garantizará la protección y preservación, conservación y restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria histórica de la Nación…Artículo 100. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial, reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas…Artículo 101. El Estado garantizará la emisión, recepción y circulación de la información cultural. Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión de los valores de la tradición popular y la obra de los o las artistas, escritores, escritoras, compositores, compositoras, cineastas, científicos, científicas y demás creadores y creadoras culturales del país... “ CRBV
“Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental... consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal...Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades…” CRBV
Fundamentado en esto la División de Cultura de la Zona Educativa Táchira establece las LÍNEAS ORIENTADORAS que regirán durante el año escolar 2012-2013 y que van dirigidas a todos los maestros (as) de cultura. Por lo tanto, los colectivos institucionales deben impulsar el desarrollo de actividades culturales (danza, teatro, música, artesanía, oralidad, artes plásticas, gastronomía, lúdicas, literarias y/o otros) en el contexto local, regional y nacional en el marco del Sistema de Cultura Popular. Donde la comunidad educativa Bolivariana articulará acciones con las organizaciones y cultores populares para desarrollar actividades que propicien la formación, difusión y promoción de la cultura, interpretando la Cultura como manifestación colectiva como resultado de un proceso histórico y creador del hecho cultural.
ORIENTACIONES GENERALES
La cultura en la Educación Bolivariana, desde la concepción del pensamiento Robinsoniano, concibe la educación como un proceso incluyente, popular y liberador de pensamiento, valores éstos que constituyen el perfil de todos los maestros (as), sembradores de los ideales y valores auténticos de la cultura venezolana y afro-caribeña. A continuación se definen Áreas de Expresión Artística, Tiempos de la clase, Acciones pedagógicas culturales, Grupos de expresión cultural, Encuentros de saberes culturales, Investigación para el fortalecimiento de la cultura, Archivo administrativo, Formación del maestro (a), Evaluación, socialización y difusión, Asignación de los docentes de cultura.

Áreas de Expresión Artísticas
1. Se definen las áreas de expresión artística del Componente de Cultura, en el Sistema Educativa Bolivariano como:
A.- Expresión de Artes musicales:
 Coros escolares, juveniles y mixtos
 Coros de compromiso auditivo (manos que cantan)
 Ejecución instrumental: Siembra del cuatro, tiple, mandolina, maracas, tambores, flautas entre otros.
 Estudiantinas, orquestas, bandas escolares, rítmicas marciales y populares.
 Ensambles.
 Luthería.
B.- Expresión de Artes Escénicas:
 Danzas: Tradicionales, Nacionalistas y Contemporáneas.
 Teatro, Zancos, Mimos, Títeres, Declamación, Cuenta cuentos, Canta cuento, Refranero popular, Trabalenguas, Adivinanzas y otros.
C.- Expresión de artes plásticas y visuales:
 Pintura, Murales, Dibujo, Galería escolar de exposición permanente.
 Aerografía, grabado, serigrafía, tallado, modelado, esculturas, ensamblajes, composiciones.
 Artesanía: Cestería, muñequería, tejidos en telar y aguja, juguetes tradicionales, arcilla.
 Cine-Foro, documentales, museos.
D.- Expresión de la creación Literaria: Leyendas, mitos, décimas, coplas, versos, poemas, fábulas, anécdotas, cuentos, retahílas, historias locales.
E.- Innovaciones y creaciones: Investigaciones locales, de historias, de testimonios de los portadores patrimoniales.
F.-Gastronomía: Recopilación de recetas ancestrales, preparación de bebedizos, cocimientos e infusiones, preparación de bebidas típicas, dieta de la cuarentena, costumbres, ritos y creencias, otros.
Tiempos de la clase
2.- El tiempo de desarrollo de la clase semanal por parte del maestro (a) de cultura, deberá estar regido de la siguiente manera por los diferentes niveles y modalidades:
 INICIAL: 45 minutos (máximo 180 estudiantes).
 DIVERSIDAD FUNCIONAL: 45 minutos.
 PRIMARIA: 60 minutos (máximo 180 estudiantes).
 MEDIA GENERAL Y TÉCNICA (máximo 90 minutos), la atención se determinará según las horas – docente y la cantidad de estudiantes.
3.- El o la maestra de Cultura en el Nivel de Inicial y Primaria (33.33), laborará
 45 minutos para Inicial
 60 minutos de horas-clase para cada sección de primaria
 6 horas semanales para la atención de los Grupos de Expresión Cultural con los niños y niñas de la institución en el horario de la tarde.
 2 horas para talleres individuales y específicos (ejemplo Siembra del cuatro).
 4 horas semanales para talleres o Grupos de Expresión Cultural de la comunidad, investigación, organización y coordinación de Encuentros Culturales institucionales y comunitarios.
 2 horas de formación docente.
4.- El maestro(a) de Cultura en los Niveles Media General y Técnica, la carga horaria será distribuida de la siguiente forma:
 10 horas para la atención de los Grupos de Expresión Cultural de estudiantes,
 2 horas para la investigación, organización de los encuentros culturales comunitarios para el aprendizaje.
 2 horas de formación docente.
 4 horas para los Grupos de Expresión Cultural Comunitario.
 En el caso de los docentes con 36 horas emplearan el restante como horas pedagógicas.

Acciones Pedagógicas Culturales
5.- Partiendo de una realidad que es la construcción colectiva de la Organización Escolar y el desarrollo curricular, los maestros (as) de Cultura, fundamentados en la CRBV, las leyes de la República, el Plan de la Nación; basados en las necesidades e intereses de los estudiantes, el diagnóstico del PEIC, entre otros, planificarán a través de Proyectos de Aprendizaje, Planes Integrales, Clases participativas, con acciones dirigidas a desarrollar la conciencia transformadora de los y las estudiantes en concordancia con la realidad comunitaria y del país.
6.- Es necesario el acompañamiento del Maestro del aula al de cultura durante el desarrollo de la clase, para fortalecer la práctica pedagógica y complementar los procesos de evaluación.
7.- La Maestra y el Maestro de Cultura debe concertar con el Asesor o Coordinador Pedagógico el Instrumento de Evaluación donde se reflejará al final de cada Clase Participativa la evaluación correspondiente, razón por la cual el Maestro Integrador obtendrá la evaluación acumulativa de cada Estudiante. Por otra parte en la modalidad de Educación Especial se tomara en cuenta las individualidades presentes en el Plan Educativo Individualizado (PEI).
Grupos de expresión cultural y Encuentros de saberes culturales
8.- Las actividades de los Grupos de Expresión Cultural con estudiantes, se desarrollarán por especialidad en el horario de la tarde según el número de horas asignadas para tal fin.
9.- Se hará apertura a los Grupos de Expresión Cultural y/o los talleres comunitarios, con presentaciones del trabajo realizado trimestral.
10.- La preparación en estos grupos de expresión cultural permitirá establecer las muestras para los Encuentros de saberes Culturales locales, que participarán posteriormente en los parroquiales, municipales, zonales, entre otros, así mismo como en los intercambios de experiencias surgidos entre los colectivos institucionales y comunitarios.
11.- La Maestra y el Maestro desarrollarán acciones de investigación, planificación y puesta en escena de representaciones que permitan la participación de la Institución en los Encuentros de saberes Culturales comunitarios para el aprendizaje, de acuerdo a las condiciones del contexto.
12.- Los Encuentros de saberes Culturales Comunitarios se organizarán para socializar las experiencias significativas con pertinencia, pertenencia social y geohistórica, dichos Encuentros, celebraciones de las manifestaciones tradicionales dentro de los ciclos festivos del calendario tradicional (calendario socio cultural), donde se identifican costumbres y tradiciones locales, regionales y nacionales, se desarrollarán sin fines eventistas ni competitivos.
13.- Para las Actividades de carácter cultural tales como: Encuentros de saberes, Aniversario de la Institución, Desfiles, entre otros, deben participar todos La Maestra y el Maestro de cultura, con el apoyo del personal directivo, maestros y demás personas que hacen vida en la Institución, articulando con los consejos comunales y comunas con base al diagnóstico participativo comunitario (PEIC), tomarán en cuenta el calendario escolar y todos los elementos que apunten a la soberanía, la identidad y la construcción del modelo de sociedad que queremos.
14.- Los escolares con diversidad funcional (discapacidad) deben ser incorporados a todas las actividades previstas para los Encuentros de saberes Culturales.
15.- Las Maestras y los Maestros de Atención No Convencional (ANC) organizarán los Encuentros Culturales Comunitarios para el Aprendizaje en el ámbito geográfico donde ejercen sus funciones pedagógicas articulando con el docente de cultura de la Institución.

Investigaciones como fortalecimiento de la cultura
16.- La Maestra y el Maestro de cultura podrá desarrollar investigaciones educativas en el ámbito cultural y social que permita una visión contextualizada, transformadora, democratizadora, integradora y comprometido con los procesos de cambio, con el fin de develar las historias no contadas y los saberes ancestrales ignorados, sin que las mismas interfieran en sus actividades de aula.
17.- Es responsabilidad de toda la comunidad escolar interpretar el Himno Nacional, del Estado y demás Himnos Institucionales completos; la ausencia del maestro (a) de cultura no impide el cumplimiento de este deber. Asimismo, se deberá establecer las estrategias metodológicas necesarias para el aprendizaje de los Himnos, articulados con la historia letra y música como identidad nacional, regional y municipal.
18.- Es un deber patrio de todo el colectivo escolar promover la reactivación del día Patriótico y la exaltación de las efemérides de especial significación para la memoria histórica de Venezuela, de los pueblos de América y el Funcionamiento de la Sociedad Bolivariana Escolar Bicentenaria, dirigida además al análisis e interpretación del pensamiento de las seis raíces: Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, Francisco de Miranda, Antonio José de Sucre, Pueblos Indígenas y Afrodescendientes.
Archivo Administrativo
19.- La Maestra y el Maestro de Cultura debe poseer un Archivo Administrativo, el cual debe reposar en la Institución donde labora, contentivo:
 Nómina de los Estudiantes a atender.
 Control de Asistencias.
 Nómina y diagnóstico de los Integrantes de los Grupos de expresión Cultural por especialidad.
 Nómina y diagnostico de los integrantes de los grupos comunitarios de expresión cultural por especialidad.
 Proyecto de Aprendizaje, Plan de acción de los Grupos de expresión cultural, clases participativas, firmadas y selladas por la Coordinación de Formación docente y Dirección de la Institución.
 Instrumentos de Evaluación. (Clases participativas y de P.A.)
 Inventario de Material Educativo y Cultural, CRBV, LOE, LOPNA, Diagnóstico Comunitario Socio Cultural, PEIC, Investigaciones culturales locales.
 Horario de Clases, firmado y sellado por la Dirección.
 Registro de acompañamiento de los Encuentros culturales comunitarios para el aprendizaje.
Formación del docente
20.- Es responsabilidad de los maestros (as) de Cultura asistir y participar a las Jornadas de Formación Permanente que promueve la División de Cultura y Formación docentes de la ZET, así mismo participar en los colectivos de formación e investigación Institucional.
21.- Se exhorta a los maestros y maestras de Atención No Convencional (ANC) a incorporarse a las jornadas de formación y encuentros culturales comunitarios emanadas por la División de Cultura.
22.- Toda jornada de formación de los maestros (as) de cultura promovidos por organismos que dependan o no del MPPE deben ser presentados y autorizados por la División de Cultura de la ZET.
Evaluación, Socialización y difusión.
23.- Es necesario que según la planificación estratégica Institucional se desarrollen encuentros comunitarios culturales mínimo trimestralmente, fomentando la integración familia, comunidad y escuela. Asimismo, con la atención de la Cátedra Bicentenaria.
24.- Cartelera Informativa: La Maestra y el Maestro de Cultura publicará una Cartelera Informativa en un sitio visible de la Institución donde labora, con fotografías y textos de las actividades desarrolladas mensualmente de acuerdo a cada nivel y modalidad.,

incluyendo el horario de trabajo, horas pedagógicas, horas de trabajo comunitario, horas con grupos de expresión cultural, resultados de la labor docente y comunitaria.
25.- Los logros alcanzados por los y las estudiantes durante el proceso de aprendizaje a partir de los encuentros culturales comunitarios serán reflejados en el boletín informativo e informe descriptivo (según el caso) con el propósito de reconocer la participación los estudiantes, el interés y el compromiso de forma cualitativa y/o cuantitativa correspondientes a los niveles y modalidades.
26.- A los y las estudiantes del nivel de Media General y Técnica que conformen los grupos de expresión cultural se les reconocerá su participación mediante la aplicación del artículo 103 del Reglamento de la LOE, esta valoración se aplicará en la asignatura donde más beneficie al estudiante.
“Artículo 103. RLOE.- En la evaluación de la actuación general de los alumnos, el Consejo de Sección deberá considerar la iniciativa y participación de éstos en programas y actividades culturales, científicas y artísticas que realicen…, a los fines de acordar ajustes en las calificaciones otorgadas en su rendimiento estudiantil”
27.- La Maestra y el Maestro de cultura deberá presentar un informe (trimestral) a la División de Cultura ZET, al correo electrónico (dculturazet@gmail.com), donde recoja información relacionada con: avances del Proyecto de Aprendizaje, la investigación, actividades culturales, la consolidación de los Encuentros Culturales Comunitarios para el aprendizaje, entre otros.
Asignaciones de los docentes de cultura
28.- Los maestros o las maestras que posean Credencial de Cultura, no pueden SER ASIGNADOS a cumplir otras funciones diferentes a las establecidas según la credencial emanada por el MPPE dado el carácter estratégico que éstos representan dentro del proceso de construcción curricular como base del forjamiento de la nueva ciudadanía.
29.- La Maestra y el Maestro de Cultura no sustituirá la ausencia de otro maestro en la Institución, bajo ninguna premisa ni argumento. Sin embargo, el Directivo que por necesidad de servicio deba ubicar un Maestro Integral como maestro de cultura deberá presentar ante la División de Cultura la propuesta que lo acredita para tal designación, en consecuencia se procederá a realizar la evaluación.
30.- Para la mejor gestión en la Institución, los horarios de clase, los apoyos, guardias y comisiones de trabajo del maestro (a) de cultura deben realizarse en consenso con la Dirección y el colectivo de docentes de la Institución.
31.- La Maestra y el Maestro dejará suplente en los siguientes casos: permisos personales, permisos médicos menores a 7 días, o actividades no organizadas por MPPE, dejando la planificación para que sea ejecutada por el suplente. Para representar a la Institución en actividades culturales planificadas por el MPPE, el Maestro (a) de Cultura sale, no dejará suplente, presentando su debida constancia.

Finalmente la División de Cultura de la Zona Educativa Táchira, hace extensiva esta circular a Directores, Coordinadores de Formación Docente, personal docente (maestros y maestras) de los distintos Planteles, así como a Divisiones y Coordinaciones de la ZET, Docentes con función supervisora, equipos municipales, con el fin de informar la presente disposición, para el ejercicio del año escolar 2012-2013.
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Lcdo. Otto González
Jefe de División de Cultura
Zona Educativa Táchira