LOS 14 TEMAS INDISPENSABLES

TEMAS INDISPENSABLES

En el marco del proceso de transformación curricular y construcción del plan de estudio para la educación media, se propone un conjunto de temas indispensables que dinamizan el currículo y sobre los cuales se debe orientar la práctica docente. Los temas indispensables surgen fundamentalmente de los principios y preceptos establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, ya que la misma nos encuentra como ciudadanos y ciudadanas de una misma sociedad y nación. Además de este consenso social expuesto en nuestra Constitución y en las leyes, se tomaron en consideración, dada la edad de los y las estudiantes de educación media, los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa y las recomendaciones de docentes, así como de otros estudiosos y estudiosas de la educación y organizaciones internacionales que serán mencionados en el curso de la exposición de los temas.

De estos temas indispensables se desprenden, integran, se interrelacionan y se asocian las áreas de formación, dándole sentido, esencia y relevancia al conocimiento que se aprende en el proceso de refundación de la República establecido como fin supremo del pueblo venezolano en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela del año 1999. Los temas indispensables permiten reorganizar de manera permanente ideas y conocimientos que son útiles y relevantes más allá del ámbito escolar en el ejercicio de la ciudadanía en el hogar, la comunidad, la región y la nación.

LOS 9 REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES

REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela afirma como valores superiores del Estado, determinantes de su ordenamiento jurídico y su actuación: la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político. Estos valores se traducen en fines esenciales: la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y el bienestar del pueblo. Tales valores y fines refieren a lo que somos, pero sobre todo a lo que queremos ser como sociedad; no en balde se plantean como procesos fundamentales para alcanzar estos fines a la educación y el trabajo.

Toca entonces a la educación la inmensa responsabilidad de construir y prefigurar la sociedad que queremos ser. Pero esa construcción colectiva no puede ser resultado de una mera prédica, pues “(…) somos en razón de nuestra historia y nuestros productos, pero especialmente del sentido colectivo que estos tienen para sus creadores. Es decir, somos en función de nuestras prácticas y del significado colectivo que ellas adquieren” (Portal y Aguado, 1991: 32). El cambio en nuestras maneras de vivir en común, la garantía de prácticas sociales de respeto, libertad, igualdad, justicia y convivencia, deben partir de la vivencia consciente de nuevas relaciones. No puede aprenderse a participar sino participando, a convivir sino conviviendo. Para prefigurar una sociedad justa y amante de la paz, necesitamos una escuela justa y amante de la paz en todas sus dimensiones: en la clase, los recesos, la organización, las rutinas, así como en las relaciones entre estudiantes y docentes, entre docentes, con el personal directivo, con las familias y la comunidad.

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Sistematización de Experiencias

¿Qué hace el maestro y la maestra con la sistematización de su experiencia?

La sistematización de experiencias permite al maestro y a la maestra acercarse a su práctica educativa de manera reflexiva, autocritica y crítica, con disposición a aprender de su propia experiencia, afrontar los problemas de manera participativa, protagónica y colectiva, contribuyendo a transformar la realidad junto a estudiantes, compañeras y compañeros trabajadores: docentes, obreras, obreros, directivos, bibliotecarios, secretarias, madres, padres, representantes, consejos educativos, consejos comunales en las instituciones y circuitos educativos.

Sistematizar es aprender a partir de la reflexión sobre lo hecho y lo vivido (ordenar y reconstruir el proceso vivido) interpretarlo críticamente, dar sentido y develar las lógicas que orientan nuestras prácticas como maestros y maestras, nuestras experiencias se constituyen en la base de aprendizajes que podemos compartir. Es un proceso de reflexión participativa para construir aprendizajes y generar conocimientos desde la práctica.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

Introducción

La Investigación Acción Participativa, es una metodología de investigación que en la actualidad está generando en la Sociedad una mayor capacidad de respuestas a los problemas de dicha Sociedad, ya que el estudio se realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que estudie la problemática desde afuera, sino que de manera integrada se involucre con cada uno de los miembros de la comunidad, para estudiar los problemas, y las posibles soluciones.

En el desarrollo de este tema estaremos estudiando acerca de la manera de investigar, que es la I.A.P.; enfoques, ejes centrales en que se basa, métodos, finalidad, origen y evolución, entre otros aspectos importantes que conciernen a la Investigación Acción Participativa.

MANERAS DE INVESTIGAR:

Hay la manera tradicional de investigar científicamente, en la cual una persona capacitada o grupo capacitado (sujeto de la investigación), aborda un aspecto de la realidad (objeto de la investigación), ya sea para comprobar experimentalmente una (s) hipótesis (investigación experimental), o para describirla (investigación descriptiva), o para explorarla (investigación exploratoria). Generalmente, en este tipo de investigación, la comunidad en la que se hace la investigación, o para cual se hace, no tiene injerencia en el proceso, ni en los resultados; ella, solo puede llegar a conocer las conclusiones, sin quitar los valores que tiene.

En este siglo, y más, en estas últimas décadas, sin perder el carácter de cientificidad, han nacido otros enfoques de investigación científica, buscando mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada. En estos nuevos enfoques se ubica la Investigación - Acción - Participación (IAP).

MINUTA DE COLECTIVOS DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN

SÍNTESIS DE LOS COLECTIVOS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE INSTITUCIONALES

1.     DATOS GENERALES
Fecha:	Hora:				Municipio: JAUREGUI				Estado: Táchira
Nombre de la Institución:
Código del Plantel:		Teléfono:					Correo:
Dirección del Plantel:
Nombre del (la) Director(a) /Coord. (a) Institucional:
Teléfono:		Correo:
Nombre Subdirector (a) Académica:
Teléfono:		Correo:
Coordinador (a) de Formación Docente:
Teléfono:		Correo:
2.     COLECTIVO INVESTIGADOR INSTITUCIONAL
Apellidos y Nombres			Cedula Identidad N°					Función Que Cumple
3.    INFORMACION DE LA LINEA DE INVESTIGACIÓN
Temática a Desarrollar
Nombre de la línea de investigación abordada:				Propósito del Colectivo de Investigación y Formación:
4.    DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD
5.    PRINCIPALES INQUIETUDES E INTERROGANTES EXPRESADAS POR LOS PARTICIPANTES
(NUDOS CRÍTICOS)
6.    PROPUESTAS GENERADAS
7.    AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN Y ACUERDOS PARA EL PRÓXIMO ENCUENTRO
8.     MEMORIA FOTOGRÁFICA
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9.     ASISTENCIA

Colectivo Participante	Asistentes	Inasistentes	Total
Docente
Administrativo
Obrero
Comunidad en general (Consejo Educativo, Consejo Comunal, OBE, MBF, otros)
Total General

Elaborador por:

Apellidos y Nombre	Cedula Identidad N°	Función que cumple	Firma y sello

            

ATREVETE A TRANSFORMAR... DETONADORES.

Atreverse a transformar desde ya...

(MATERIAL PARA LEER, ANALIZAR Y DISCUTIR)

Nuestro ministro ha señalado varias veces que vivimos en un contraste sobre la educación bolivariana. Por un lado, estamos orgullosos de la formidable epopeya de inclusión educativa, del programa de alimentación escolar, de las 5 millones de Canaimas, de los 100 millones de libros de la Colección Bicentenario, de los CBIT, de las nuevas escuelas en los nuevos urbanismos… Por otro, existe una profunda insatisfacción con lo que hacemos en la escuela, en muchos sentidos pareciera que estamos haciendo lo mismo que hace años… Este contraste es el que revela la Consulta Nacional por la Calidad Educativa y es el reto que tenemos hoy… Cambiar la escuela para que esté a la medida de la sociedad que aspiramos.

Puede comenzarse por muchos lados y, de hecho, muchas cosas estamos haciendo…

Desde nuestras escuelas se han impulsado nuevas formas de hacer educación significativa y liberadora, se han realizado esfuerzos importantes para vincular la escuela  con las familias y las comunidades. El testimonio de muchas maestras y maestros permite  evidenciar avances pedagógicos que deben servirnos de base para seguir transformando la educación. Porque, tenemos que decirlo, aún prevalecen en nuestras escuelas las prácticas de la escuela transmisiva, aquella que supone que el niño y la niña no saben nada, la que hace énfasis en el dictado y la copia, la que no ofrece experiencias educativas enriquecedoras. Esta escuela transmisiva es incompatible con los fines constitucionales de la educación que apuntan al pleno desarrollo de las potencialidades humanas y a la construcción de una ciudadanía crítica y participativa.

Tenemos que abrirle espacio a la escuela de la liberación y del trabajo, la escuela de calidad que se revisa y reflexiona, la escuela que se centra en la atención integral de los niños y niñas, que parte de sus intereses, que construye un futuro mejor para esta Patria. El camino de transformación requiere mucho pensamiento, mucho estudio y mucha acción. Necesita de comunidades educativas activas, movilizadas y comprometidas con la educación de sus hijos e hijas. Maestras y maestros que asuman un rol protagónico en empujar, hacer concreta y viva la transformación.

ACTA CONSTITUTIVA DEL COLECTIVO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN INSTITUCIONAL

ACTA CONSTITUTIVA DEL COLECTIVO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN INSTITUCIONAL

            Hoy, ___ de _________________ del 2018, siendo las ________, en la (el) (nombre de la institución),  el Personal Directivo;  ____________________, CI: V-_______________, Subdirector(es); ___________________, CI: V-__________________ y Personal Docente, se reúnen con la finalidad de conformar los Actores Educativos que asumirán las Funciones de Liderazgo del “Colectivo de Investigación y Formación Institucional”, que funcionará durante el año escolar 2018-2019, una vez explicado el procedimiento y normativas a seguir, durante la trayectoria del año, se procedió a levantar el acta que quedó integrada de la siguiente manera:

Nº	Nombres y Apellidos	C.I	Función que desempeña	Vocería	Teléfono