LÍNEAS ORIENTADORAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

LÍNEAS ORIENTADORAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

FUENTE: CRAZET. ABRIL 2015

INDICE

Concepto de Centro de Recursos para los Aprendizaje

Funciones de los Centro de Recursos para los Aprendizaje

Los Centro de Recursos para los Aprendizaje y el Sistema de Recursos para el Aprendizaje.

El Proyecto Canaima Educativo

Revista Tricolor

Radio Escolar

Radio Web Educativa

Requerimientos Básicos para su instalación

Colección Bicentenario

Periódico Escolar, Periódico Mural

Implicaciones de los Recursos para el aprendizaje en la Triada Familia – Escuela – Comunidad

Experiencias Educativas transformadoras en las Zonas Educativas en materia de los avances en el marco de los Recursos para los Aprendizaje

Edificación

Los Centros de Recursos para el Aprendizaje en el Reimpulso por la Calidad Educativa

El Sistema de Recursos para el aprendizaje

El Sistema de Recursos para el Aprendizaje se concibe como un conjunto de medios, materiales y recursos tecnológicos y educativos que contribuyen al desarrollo del proceso pedagógico y didáctico que lleva a cabo el o la docente en la formación de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en los niveles y modalidades del sistema educativo y simultáneamente, éstos son compartidos con la familia y la comunidad en el proceso de producción y/o acompañamiento de los aprendizajes.

DIEZ BANDERAS DE LUCHA

DIEZ BANDERAS DE LUCHA.

FUENTE: MPPE

Todas y todos somos parte de la gran Familia del Ministerio de Poder Popular para la Educación, con una visión de trabajo en equipo, armonía y de articulación, con una mirada de unidad de los esfuerzos hacia las tres Líneas Estratégicas en nuestro proceso educativo como son: La Calidad, Repolitización y Reinstitucionalización de la Educación, en marco a los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, las Orientaciones Pedagógicas 2014 - 2015 y las Diez Banderas de Lucha como reto que deben ser asumidos con entusiasmo y actitud de compromiso por toda la sociedad venezolana y el gobierno bolivariano para alcanzar una mejor educación:

REGLAMENTO DE INGRESO Y ASCENSO EN LA PROFESIÓN DOCENTE

REGLAMENTO DE INGRESO Y ASCENSO EN LA PROFESIÓN DOCENTE

FUENTE: MPPE

CONSIDERANDO

Que el artículo 4 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica y que el Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. Y, así mismo, establece que el ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.

 Que la Ley Orgánica de Educación establece que es función indeclinable del Estado la formulación, regulación, seguimiento y control de las políticas de formación docente, y que la formación permanente es un proceso integral y continuo.

Que la LOE establece así mismo que el sistema de ingreso, promoción, permanencia y egreso de las y los docentes debe responder a criterios de evaluación integral de mérito académico y desempeño ético, social y educativo; que tendrán acceso a la carrera docente quienes sean profesionales de la docencia y que se establecerán condiciones especiales para las escuelas ubicadas en comunidades indígenas.

Que la Consulta Nacional por la Calidad Educativa ha puesto en evidencia la necesidad de establecer un sistema de ingreso, permanencia y ascenso para las y los docentes, que contemple los concursos pedagógicos y considere cercanía geográfica, formación, actualización, experiencias significativas, desempeño docente, años de servicio y participación comunitaria.

Que la Cuarta Disposición Transitoria de la LOE establece que, en tanto se promulga la Ley Especial que regulará el ingreso, ejercicio, permanencia, prosecución y egreso en la profesión docente, el órgano con competencia en materia de educación básica debe establecer un Reglamento Provisorio de Ingreso y Ascenso en la Docencia

HUERTOS ESCOLARES

HUERTOS ESCOLARES.

FUENTE: MPPE

INSTRUCTIVO PARA EL PROYECTO

DE AGRICULTURA ORGÁNICA ESCOLAR

ENFOQUE:

Huertos Escolares: son espacios en las escuelas donde se desarrollan actividades agrícolas con la finalidad de enseñar a los niños, niñas, jóvenes y demás integrantes de la comunidad educativa, el desarrollo de las plantas, la importancia que tienen en el ambiente y cómo podemos conservarlas aplicando medidas agroecológicas. Así mismo incentivarlos a la valoración de los productos agrícolas propios de cada región, resaltando la gastronomía y los saberes populares. En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) junto al Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras (MPPAT), en el marco de los compromisos establecidos por el Gobierno Nacional dentro de la política de Soberanía Social Agroalimentaria, prioriza acciones que contribuyan con la producción de alimentos bajo condiciones de sustentabilidad socio económica y ambiental a través de la implementación y ejecución del “Proyecto de Agricultura Orgánica Escolar”. Todo esto centrado en la conceptualización de la Agricultura Escolar y el desarrollo sostenible en nuestros ecosistemas, permitiendo acercar la experiencia científica al espacio escolar, despertando el interés de nuestros jóvenes de la Patria por la investigación y las ciencias agrarias, generando una actividad social trasversal, exportable a las comunidades que hacen vida alrededor de nuestras Instituciones Educativas.

Por lo tanto se busca fortalecer la actividad de Agricultura Escolar a través de la puesta en marcha de los Huertos Escolares junto a la creación de brigadas de horticultores con el propósito de generar un espacio organizativo sostenible en el tiempo, que impulse el desarrollo agroecológico en las escuelas y liceos, vinculado con el Sistema de Alimentación Escolar y los Proyectos Educativos. Así mismo, se relacione estrechamente con la comunidad.

ORIENTACIÓN NUMERO 1

IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL HUERTO ESCOLAR

FUENTE: VICEMINISTERIO DE COMUNIDADES EDUCATIVAS Y UNION CON EL PUEBLO

EFEMERIDESHOY. 29 DE MAYO. NRO 004

 En el Día del Árbol:

Sembremos de vida nuestro planeta.

El 29 de mayo de 1948, fue declarado el araguaney como Árbol Nacional. Por eso se toma esa fecha para la celebración en Venezuela del Día del Árbol.

Posteriormente, en 1951, el entonces Ministerio de Educación, emite una resolución en la cual se consagra la celebración de la Semana del Árbol, teniendo como Día del Árbol el último domingo de mayo.

Por razones pedagógicas, en nuestro calendario escolar 2013-2014, se retoma el 29 de mayo para realizar actividades promotoras de conciencia acerca de la importancia de la forestación y en homenaje a esos seres vivos que proveen oxígeno y purifican nuestro ambiente.

Aprovechemos esta celebración del Día del Árbol, para recordar que o cuidamos nuestro planeta entre todos y todas o no habrá sobrevivencia para nadie: su contenido es nuestro mayor legado. No permitamos que se pierda.

En 1824, Simón Bolívar desde Pativilca, Perú, escribió a su maestro don Simón Rodríguez:

“Amigo de la naturaleza, venga usted a preguntarle su edad, su vida y su esencia primitivas; usted no ha visto en ese mundo caduco más que las reliquias y los desechos de la próvida Madre: allá está encorvada con el peso de los años, de las enfermedades y del hálito pestífero de los hombres; aquí está doncella, inmaculada, hermosa, adornada por la mano misma del Creador. No, el tacto profano del hombre todavía no ha marchitado sus divinos atractivos, sus gracias maravillosas, sus virtudes intactas”.

GENERALIDADES SOBRE EDUCACIÓN INICIAL.

Educación Inicial

La Educación Inicial tiene como propósito fundamental cumplir con el mandato constitucional que establece que toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidades; expresa que la educación es obligatoria y gratuita en todos sus niveles desde el maternal.

Definiciones y Alcances

El paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive, en este sentido, se concibe la educación como un continuo desarrollo humano que se ejecuta a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje, entendida como unidad compleja de naturaleza humana integral; de forma que correspondan los niveles y modalidades a los momentos de desarrollo del ser humano en los órdenes físico, biológico, psíquico, cultural y social, que se producen en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo tal como lo estable el artículo 103 de la constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La Educación Inicial con un sentido humanista y social, es un derecho y un deber social, tal como lo consagra la constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en tal sentido, concibe a la niña y al niño, como sujetos de derecho, desde una perspectiva de género, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüisticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente asimismo, la educación inicial privilegia a la familia como el primer escenario de socialización, donde se asegura la formación de la personalidad, de los valores y de la ciudadanía.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN MPPE

Las líneas de investigación y formación:

1. Currículo: Una buena institución educativa debe contar con un currículo contextualizado y flexible, centrado en los procesos que hacen parte de la vida y que de significado al aprendizaje cotidiano. El currículo, en tanto que orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando orientaciones aportadas por las y los docentes, es un elemento relevante para definir la pertinencia de la educación, a través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales (disposiciones político-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad educativa), disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las disciplinas) y cotidianos (nacidos de las prácticas e iniciativas docentes).

2. Gestión Escolar: La estructura del sistema educativo venezolano se divide en niveles (educación inicial, educación primaria, media y técnica) y modalidades (educación rural, artística, militar, especial, de jóvenes, adultos y adultas, en fronteras, intercultural e intercultural y bilingüe). La estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes, estudiantes, familias), así como valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar determinados valores y comportamientos de su vida diaria, su organización y funcionamiento, debe parecerse a esos valores y comportamientos.