LÍNEAS ORIENTADORAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
FUENTE: CRAZET. ABRIL 2015
INDICE
Concepto
de Centro de Recursos para los Aprendizaje
Funciones
de los Centro de Recursos para los Aprendizaje
Los Centro de Recursos
para los Aprendizaje y el Sistema de Recursos para el Aprendizaje.
El Proyecto Canaima
Educativo
Revista Tricolor
Radio Escolar
Radio Web Educativa
Requerimientos Básicos para su instalación
Colección Bicentenario
Periódico Escolar, Periódico Mural
Implicaciones de los Recursos para el aprendizaje en la Triada Familia –
Escuela – Comunidad
Experiencias Educativas transformadoras en las Zonas Educativas en materia
de los avances en el marco de los Recursos
para los Aprendizaje
Ubicación
Estructura
Características
Espacio
Condiciones Ambientales
Áreas especificas del Centro
de Recursos para los Aprendizaje
Mobiliario y Equipo
Ambientación y
Señalización
Recursos de Información
Colección
Personal
Formación
Recursos y Organización
Técnica de la Colección
Servicios que ofrece el Centro
de Recursos para los Aprendizaje
Horario
Administración
Dotación y Actualización
de Colección
Procesos de Selección de
Material Bibliográfico
Políticas de Selección
Fuentes de Información
para la Selección
Adquisición de material
bibliográfica, no bibliográfica y audiovisual
La preparación mecánica de
los materiales bibliográficos y no bibliográficos
Recepción de Fondos
Bibliográficos
Marcación
Rotulación
Elaboración y pegado de
bolsillo
Ficha de Préstamo
Ficha de Vencimiento o
devolución
Colección Audiovisual
Procesos Técnicos
Catalogación
Catalogo Manual
Catalogo Informatizado o
Automatizado
Cota o signatura
topográfica
Partes de un libro
Recursos Bibliográficos
para Catalogar
Elaboración de Fichas
Catalográficas
Tipos de Fichas
Fichas por Autor
Fichas de Título
Fichas por Materia
La Clasificación
Importancia de la
Clasificación
Sistema de Clasificación
Temática del CDU
Cota o signatura
topográfica
Clave de autor o Título
Sistema de Clasificación
Lehnus
Tabla de notación de Autor
o Título
Simbología para la
elaboración de la Asignatura Topográfica
Catálogos
Función de los Catálogos
Clases de los Catálogos
Conservación y
Preservación de los materiales Bibliográficos y no Bibliográficos
Expurgo y actualización
del Fondo Bibliográfico
Indización como parte del
proceso técnico
Tipos de Indización
Referencias Bibliográficas
Introducción.
El mppe, a través del Viceministerio de Programas de
Desarrollo Académico y la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje, desarrolla acciones que permitirán optimizar y
ampliar las funciones de los Centros de Recursos para los Aprendizajes, para alcanzar un nuevo
modelo al incorporar las Tecnologías de
la Comunicación e Información y el uso responsable de Internet en los procesos
educativos. Asimismo concebirlos como espacios abiertos para que las y los
estudiantes, docentes y comunidad puedan obtener información actualizada y
referencial enmarcada en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela en su Artículo 102, el cual reza. “La educación es un derecho y un
deber social fundamental, es gratuita y obligatoria…” Artículo 103 que cita
textualmente “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles desde lo maternal hasta nivel medio
diversificado”… Ley Orgánica de Educación (2009), cita textualmente en su
Artículo 5, “El Estado Docente es la expresión rectora del Estado en Educación,
en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho
humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y como
servicio público que se materializa en las políticas educativas. El Estado
Docente se rige por los principios de integralidad, cooperación, solidaridad,
concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales,
el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores(as) de la educación, la
infraestructura, la dotación, equipamiento, los planes, programas, proyectos,
actividades y los servicios que aseguren a todos(as) la igualdad de condiciones
y oportunidades, y la promoción de la participación protagónica y
corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones
comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente Ley. El
Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones
educativas privadas autorizadas”.
Así mismo en al
Artículo 14 y 15 de la (LOE), concibe la educación como un proceso de formación
Integral promoviendo la reflexión para la construcción social del conocimiento,
la valoración ética y colectiva, por lo que se quiere un trabajo conjunto y
dinámico donde se desarrolle el potencial creativo de cada ser humano para el
plano ejercicio de su personalidad y ciudadanía.
En el Plan
Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, en una de sus directrices se apunta
hacia la construcción de una estructura social
incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno, para que
todos vivamos en condiciones favorables.
Para ello se
plantean los siguientes propósitos:
- Fortalecer las
capacidades básicas para el trabajo productivo.
- Promover una
ética, cultura y educación liberadoras y solidarias.
Estos propósitos impulsan el diseño de
estrategias y definición de políticas
educativas dirigidas a:
- Profundizar
la universalización de la educación bolivariana.
- Extender la cobertura de la
matrícula escolar a toda la población, con énfasis en las poblaciones
excluidas.
- Garantizar la permanencia y
prosecución en el sistema educativo.
- Fortalecer la educación
ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la
participación comunitaria.
- Ampliar la infraestructura y la
dotación escolar y deportiva.
- Adecuar el sistema educativo al
modelo productivo socialista.
- Fortalecer e incentivar la
investigación en el proceso educativo.
- Incorporar las tecnologías de la
información y la comunicación al proceso educativo.
- Desarrollar
la educación intercultural bilingüe.
- Garantizar el acceso al
conocimiento con la intención de universalizar la educación universitaria.
El Gobierno Bolivariano, impulsa en los
Centros o instituciones educativas del Subsistema de Educación Básica, la reorganización en tiempo
y espacio, para servicios escolares con calidad y eficiencia que consolide una
educación integral, en todos los ámbitos, contribuyendo efectivamente con el
desarrollo humanístico .
Los
Centros de Recursos para
los Aprendizajes proporcionan recursos educativos invaluables que benefician directa e
indirectamente la aplicación de estas políticas educativas, Estos centros
apoyan la consecución de los objetivos y proyectos educativos, de acuerdo con las exigencias del currículo donde se ofrecen
diferentes recursos didácticos de información e investigación dirigidas a toda
la comunidad educativa, comunitaria y en general a todo el público que así lo
requiera.
Es por ello que
el presente documento ofrece elementos y
recursos básicos, que deben desarrollar los Centros de Recursos para los
Aprendizajes, para el cumplimiento cabal de sus roles y orientar el trabajo del
personal , con el objetivo de innovar las prácticas pedagógicas que apoyen la
formación integral de el nuevo(a) republicano(a) o de la comunidad, partiendo
de que el impulso de la información cada día es mayor, siendo el pilar
fundamental para el desarrollo del progreso de toda civilización y sociedad.
1.- CONCEPTO DE CENTROS DE RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES (CRA)
Es un espacio
tecnológico liberador, multifuncional, multimedia y dinámico
que presta un servicio integrado al plantel dirigido a estudiantes, docentes,
personal directivo, administrativos, obreras , obreros, padres, madres, representantes y comunidad en general,
para facilitar el acceso en forma
organizada, previamente seleccionada y evaluada, una serie de materiales
bibliográficos y no bibliográficos (impresos, audiovisuales y tecnológicos),
así como también mobiliario y equipos ajustados a los requerimientos de los
usuarios(as), bajo la responsabilidad de un personal en funciones bibliotecario que presente conocimiento
y disposición para la conducción
del Centro de Recursos para el Aprendizaje, orientado a potenciar el
proceso de enseñanza y aprendizaje a los(as) estudiantes, colectivo de las
Misiones Educativas, Redes socio culturales entre otros.
1.2 FUNCIONES DE LOS CENTROS DE
RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJE (CRA)
- Apoyar la consecución de los planes, programas y
proyectos educativos de todos los niveles y modalidades del Subsistema de
Educación Básica.
- Potenciar en los usuarios(as), el hábito y gusto por
la lectura para formar lectores críticos y reflexivos.
- Brindar apoyo para el uso de las tecnologías de
información y comunicación liberador en la resolución de problemas.
- Desarrollar contenidos educativos audiovisuales
desde los CRA, que contribuyan al impulso de la expresión y creatividad
como componente dinámico e integrador.
- Promover acciones que estimulen la sensibilidad para
la transformación social, a través del desarrollo del Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC), y los Proyectos de Aprendizaje (PA).
- Garantizar los sistemas de préstamos de material
bibliográfico y no bibliográfico (préstamo circulante, préstamo al aula e interbibliotecario).
- Ofrecer a los(as) estudiantes y los(as) docentes
información en diferentes soportes (impreso, audiovisual, digital)
relativos a cada disciplina, para satisfacer las necesidades curriculares
y culturales.
- Promover la búsqueda y análisis de la información y documentación.
- Propiciar espacios abiertos para la comunidad, con
el fin de socializar e integrar escuelas y comunidad, con el objeto de
incorporarla a las diferentes actividades de la escuela.
- Consolidar el
uso del Sistema de recursos para los Aprendizajes en la triada familia,
escuela y comunidad, para mejorar
la comunicación participativa y protagónica.
- Desarrollar actividades que promuevan la
participación, reflexión, la toma de conciencia, la sensibilidad cultural, ecológica y
socio- comunitario.
- Articular acciones con los diferentes servicios
bibliotecarios en un ámbito local, regional y nacional
(Bibliotecas Públicas y Comunales) ubicadas en el área de acción de
los CRA.
- Ofrecer el servicio de acceso a Internet y
documentos multimedia.
- Impulsar las Unidades de Producción Audiovisual y/o
Radiofónica Estudiantiles, motivando la comprensión en el uso y manejo de
los medios de comunicación.
- Incorporar los avances tecnológicos en los servicios
de información que se ofrecen.
- Resaltar por medio de investigaciones y actividades
culturales, nuestras costumbres, hechos históricos, fechas patrias, próceres,
heroínas, héroes de las entidades locales, regionales y nacionales
(Indígenas, afrodescendientes, latinoamericano, caribeño y universal)
1.3- LOS
CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES:
Se conciben los RECURSOS como medios que
permiten la democratización del conocimiento desarrollando las potencialidades
e interés de las y los estudiantes en los diferentes niveles y
modalidades del Subsistema de Educación Básica a través de las políticas, estrategias innovadoras
Cuando
se habla de recursos de aprendizaje se hace referencia a todo recurso
didáctico, modalidad o sistema de información identificado como necesario para
lograr una exitosa realización en la labor académica.
Dentro
de los recursos de aprendizaje se insertan una gama de materiales utilizados en la enseñanza con la finalidad
de propiciar espacios creativos, reflexivos, críticos, que favorecen
las potencialidades, habilidades y destrezas de las y los estudiantes.
La
utilización de los recursos para el Aprendizaje propician que los estudiantes se involucren en los procesos de manera activa; lúdica,
permite ofrecer una gama de posibilidades de exploración,
descubrimiento, creación y reelaboración, y lo que es más importante, de
integración de las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes y
el generar nuevos conocimientos.
Asimismo enriquecen el ambiente educativo al apoyar la labor educativa del docente
en la creación de situaciones de aprendizaje interesantes, entretenidas
y significativas para las y los estudiantes favoreciendo la interacción entre
pares y por tanto potenciando habilidades sociales a través de su uso.
Adicionalmente
los estudiantes recrean experiencias vividas en su hogar, resuelven problemas,
se plantean interrogantes, anticipan situaciones y efectúan nuevas
exploraciones y abstracciones.
El Estado Venezolano ha impulsado el
Sistema de Recursos para los Aprendizajes conformado por:
EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO en
él se viabiliza la incorporación de las computadoras portátiles al aula
como un recurso para el aprendizaje liberador y emancipador, iniciativa
enmarcada en la política pública educativa del Plan Estratégico Simón Bolívar
.Se inició con la modalidad denominada:
“Canaima va a la Escuela”; con el concepto de herramienta que coadyuva al
desarrollo de aprendizajes liberadores en los y las estudiantes del Primer
grado del Nivel de Educación Primaria,
cuyo uso está planificado para que las
niñas y los niños se familiaricen con el
uso de las portátiles. La actividad central recae en el docente, quienes por
medio de la red pueden acompañar el desarrollo de los niños y las niñas en
relación a los propósitos de los Proyectos de Aprendizaje.
La otra modalidad se tradujo en la
entrega de la portátil Canaima a partir
del Segundo grado del Nivel de Educación Primaria al estudiante y la madre,
padre, representante o responsable.
REVISTA TRICOLOR:
Es un
Recurso para el Aprendizaje impreso planteado como un espacio dinámico,
actualizado e interactivo que reproduce la filosofía de creación de la Revista
Tricolor (04 de Febrero de 1949) ofreciendo a los y las escolares, material de
trabajo apropiado, actualizado y ameno, para la construcción de experiencias de
aprendizaje a nivel individual y colectivo.
Para
ello se orientan los contenidos hacia la formación de una conciencia nacional,
tras el conocimiento de nuestra identidad y valores que nos arraigan. Este
recurso comunicacional didáctico, permite mostrar el sentir y la creación de
nuestros/as niñas y niños, como también de los y las docentes y especialistas,
padres y representantes, quienes enviaran sus trabajos para ser insertados en
la revista, desde la valoración y el respeto de sus ideas.
Igualmente
la apreciación estética desde la eticidad se apoya a través de las artes
plásticas afianzando el carácter originario de la Revista Tricolor.
Haciendo
un revisión exhaustiva de los números anteriores de la revista encontramos
pilares fundamentales a lo largo de sus 62 años, manteniendo el carácter
pedagógico, lúdico, de identidad, primario, como “Repertorio Infantil
Venezolano” que procuran ser material de trabajo adecuado y ameno, donde la
historia y geografía de Venezuela, las ciencias, las artes, se presentan como
formas peculiares que fortalecen nuestros concepto de Patria, la solidaridad y
el trabajo en equipo.
RADIO ESCOLAR
Con el apoyo
y lanzamiento de la radio escolar por el Estado Venezolano, existe un abanico, hacia la convivencia y la participación
ciudadana.
Se utiliza la
radio escolar en nuestras escuelas, para
fortalecer los procesos educativos en el manejo de
los medio de comunicación, fomentando el trabajo responsable en equipo y preparando a los sujetos
para la vida social. La radio escolar en las experiencias pedagógicas,
han servido como medio de expresión de
la comunidad escolar. Su uso responsable
así como el de los medios de comunicación.
Se realizan jornadas de formación con estudiantes y
docentes sobre el manejo de la radio escolar,
como escenario de convivencia y educación ciudadana, la formación de los estudiantes para que asuman su funcionamiento y se produzcan programas radiofónicos que partan de su realidad
como escenarios de encuentro y reflexión. La radio escolar es una estrategia muy dinámica, creativa, una
forma de los niños aprender a escuchar y comunicarse entre sí, estimula la
creatividad y la imaginación, la proyección de posibilidades, la construcción
de una cultura múltiple y plural y la socialización de los educandos, son
términos relacionados con las posibilidades el ejercicio radiofónico
RADIO WEB EDUCATIVA
Recurso para el Aprendizaje que ofrece a una audiencia contenidos
auditivos de un medio radiofónico pero a través del internet, utilizando para
ello archivos de audio o señal en vivo, para facilitar la comunicación y la socialización de experiencias a nivel
nacional y/o mundial. Tiene como finalidad aplicar una innovación tecnológica
educativa en la práctica pedagógica, que potencie el aprendizaje emancipador
entre las y los estudiantes, la familia y la comunidad en general, para
establecer una sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica y
pluricultural, contemplada en la constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y el Plan de la Nación 2007-2013 “Simón Bolívar”. Entre sus propósitos se encuentra generar nuevos modos de percepción y de
adquisición del conocimiento, en donde se consoliden los valores de la
libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, la equidad y la
convivencia. En este sentido, las y los estudiantes conocen su historia y la de
su entorno, conscientes de su existencia; de las debilidades y fortalezas que
están presentes en su comunidad, para la construcción de un nuevo modelo
social.
REQUERIMIENTOS
BÁSICOS PARA SU INSTALACIÓN
Los requerimientos básicos para la
designación y dotación de la radio web en las instituciones educativas a
nivel nacional, serán las siguientes:
Disponer de conexión a internet.
Las instituciones educativas deben
poseer en sus instalaciones un Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT).
COLECCIÓN
BICENTENARIO:
Recurso para los
aprendizajes en la cual se ha puesto al alcance de la población venezolana, de
una manera gratuita, una serie de “Libros de Texto” para el Nivel de Educación
Primaria que abarca las áreas de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales,
Matemática y Ciencias Naturales. Los contenidos
están desarrollados de manera tal que
integra, la didáctica, el diálogo de saberes, una metodología
interdisciplinaria, solidaridad , compromiso y la calidad técnica.
Cada estudiante a partir
del Primer grado recibe de manera gratuita cuatro ejemplares de libros
correspondientes a las áreas de estudio antes mencionadas que contienen
lecturas, versos, canciones, contenidos
relacionados con las áreas donde se pone de manifiesto la
interdisciplinariedad, mapas cuidadosamente seleccionados para el logro de la
comprensión
de las y los niños. Cada
una de las ilustraciones incluidas tiene la intención didáctica de propiciar
aprendizajes, y muchas de ellas alcanzan ser verdaderos documentos históricos,
la realización de actividades mediante un proceso lúdico de comprensión y
reflexión,
Asimismo se propicia y
desarrollan valores como el respeto, aprecio y valor por nuestras tradiciones y
costumbres, se hace hincapié en las categorías espacio, tiempo y sociabilidad
en secuencias del espacio-tiempo vivido (escuela-familia) al espacio-tiempo
local inmediato, hasta avanzar a espacios más amplios (regional, nacional,
latinoamericano, mundial), en la medida en que avanza en cada grado; se incorporar
principios que facilita a la docente y
el docente la aplicación del enfoque geohistórico.
PERIODICO
ESCOLAR
El impulso actual del periódico escolar, ha ofrecido a los docentes en las diversas áreas del
conocimiento, una estrategia para fortalecer en los estudiantes un conjunto
amplio de saberes. La primera, y más obvia, es la comunicativa (lectura y
escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo
de otros saberes tales como ciudadanía participativa, generación de
convivencia, pensamiento crítico y de análisis.
El periódico
escolar ha sido apropiado
por el sistema educativo de la red comunicacional, con las distintas innovaciones
que incorpora la web. Los niños entran en contacto con diversos tipos de libros
como instruccional, narrativo, informativo y argumentativo e identifican la
estructura de cada uno, y emplean este conocimiento para redactar sus propios
textos, tomando en cuenta a los lectores potenciales y los diferentes
propósitos comunicativos. Actualmente el periódico escolar se ha convertido en
un recurso importante para propiciar la cooperación, la comunicación, el
liderazgo y el trabajo en conjunto,
permite que el estudiante pueda conocer la realidad diaria y además que
sea desde la escuela donde se comience a formar lectores críticos, especialmente frente a los medios de comunicación, permite además
que el estudiante participe con sus propias creaciones, ideas, deseos y
sentimientos; observando otros puntos de vista y analizando diferentes
situaciones a través de reflexiones, generar de esa manera la construcción de
sus propios conocimientos.
PERIODICO
MURAL
En
las escuelas el periódico mural como recurso didáctico, es un medio de comunicación que regularmente
se elabora por los propios alumnos con la guía del docente y emplea una
temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides,
las potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de
tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros.
Los estudiantes por medio del contacto visual constante con la
información, logran una mayor retención de lo aprendido. El docente
puede asignar roles acordes con las habilidades de los alumnos y rotar esos
roles para desarrollar nuevas habilidades. Es importante porque propicia la
cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo con orden y disciplina.
Para los emisores y receptores del periódico mural tiene un valor pedagógico
innegable con relación al desarrollo de habilidades de investigación, de
análisis, de síntesis y de juicio crítico. Además coadyuva a la comprensión del
entorno, propicia el trabajo en colectivo, las habilidades estéticas y el
sentido de responsabilidad.
Estos recursos, considerados de gran
importancia en la planificación estratégica pautada por los y las docentes han
venido a dar un vuelco a la práctica pedagógica: la clase tradicional se ha
transformado en un encuentro dinámico, activo, propiciando el dialogo, el
intercambio de ideas, la construcción conjunta de saberes, desde la
problematización de la realidad propuesta desde cada área viene a dar como
resultado un cambio en la visión que se tiene del mundo, la importancia de
nuestra identidad nacional, la generación del trabajo colaborativo y
transformador del ser social y del contexto.
Las políticas públicas educativas
están dimensionadas de manera holística en las líneas estratégicas del Estado
Docente de acuerdo al marco legal venezolano en cuanto a la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), Plan Nacional Simón Bolívar
(2007-2013) y Ley Orgánica de Educación (2009).
Visto así se asume la integralidad de
todos los colectivos y recursos pertinentes para acometer la construcción de
saberes. En ese proceso se integra el Sistema de Recursos para los Aprendizajes
con diversas estrategias y medios que contribuyen apoyar y fortalecer los
diferentes espacios para la socialización.
Ante los derechos que el Estado les
garantiza a los actores del proceso en su función indeclinable, se materializa
mediante la dotación de recursos bibliográficos y no bibliográficos para el uso
adecuado y pertinente en igualdad de condiciones para todos y todas. En virtud
de la misma, el Sistema de Recursos para los Aprendizajes asume como finalidad
indeclinable el fortalecimiento de acciones innovadoras, corresponsables y
protagónicas dirigidas a la construcción de saberes lectores, promoción,
producción escrita e investigación en niños, niñas y adolescentes del
Subsistema de Educación Básica, Media Diversificada, Profesional y Técnica.
Las políticas públicas de los Centros
de Recursos para los Aprendizajes se establecen como servicios hacia la
comunidad para lo cual es necesario una dotación actualizada que sirva en la
ejecución de los PA con los colectivos comunitarios escolares, construyendo
saberes enmarcados en los avances tecnológicos, con la finalidad de promocionar
lectura, que les permita a los niños y niñas ser protagonistas CONSTRUCTORES de
Saberes hacia la formación del nuevo
ciudadano (a) republicano (a), con apropiación de éste teniendo en sus manos
los recursos para los aprendiza en sus diferentes secciones de acuerdo al
sistema de Clasificación Dewey para la notación por material y el sistema de
Clasificación Lehnus para la notación por autor.
Así para su cumplimiento se toma en
cuenta el horario bolivariano de ocho (8) horas diarias con actividades
culturales, literarias, creativas y deportivas, involucrando los Consejos
Comunales que hacen vida en las instituciones educativas.
Es importante contar con docentes
involucrados en este proceso revolucionario que cumplan con el perfil exigido
por el Ministerio del Poder Popular para la Educación formado con conocimientos
y orientaciones hacia la excelencia del funcionamiento de los Centros de
Recursos para los Aprendizajes sistematizando todo el proceso.
IMPLICACIONES DE LOS RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES EN LA TRIADA FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD.
La dinámica de la sociedad actual genera cambios rápidos y
profundos, que exigen a las personas estar preparadas como seres integrales
capaces de adaptarse a dichas transformaciones. La complejidad, cada vez mayor,
que le caracteriza, demanda una nueva visión educadora que integra la triada familia - Escuela - Comunidad; lo cual a su vez, implica
un compromiso y corresponsabilidad, sobre la base del acuerdo común acerca de
los roles a cumplir por parte de cada agente de la comunidad escolar, desde su
ámbito de conocimiento y experiencia propios; con el objeto de trabajar unidos en un fin común: la
formación integral de las nuevas generaciones, sobre la base de aprendizajes
significativos, reales y útiles que le permitan incorporarse a la función en la
vida cotidiana, la comunidad como grupo social heterogéneo en la que tiene
lugar de un modo específico las interacciones e interinfluencias sociales, en
torno a la satisfacción de las necesidades individuales y grupales.
Es necesario tener en cuenta que para lograr el éxito,
calidad e integralidad en el quehacer educativo, es fundamental que haya una
interconexión multidireccional, entre todos sus elementos interventores:
actores, ambiente, contenidos curriculares, estrategias pedagógicas, recursos
para los aprendizajes, entre otros. Todo
ello, con el propósito de crear las condiciones favorables para que se promueva
una formación integral de los y las estudiantes.
En esta oportunidad se hará énfasis,
particularmente, en las implicaciones
que han tenido los recursos para los aprendizajes en la triada familia -
escuela - comunidad. Dichos recursos aquí se conciben, desde el punto de vista
educativo, como cualquier medio, persona, material, procedimiento, que con una
finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada
estudiante alcance el límite superior de sus capacidades y potenciar así su
aprendizaje.
Es preciso resaltar, que los recursos para los aprendizajes
enriquecen el ambiente educativo al apoyar en la creación de situaciones de
aprendizaje interesantes, entretenidas y significativas para los y las
estudiantes, favoreciendo además la interacción interpersonal, y por tanto,
potenciando habilidades sociales a través de su uso y permitiendo la recreación
de experiencias vividas en su cotidianidad. De ahí que, dichos recursos de
apoyo didáctico son muy importantes, pues se orientan a:
(a) Favorecer el desarrollo y aprendizajes en forma integral
en los estudiantes.
(b) Propiciar instancias de recreación, creatividad y
expresión de ideas, sentimientos y emociones.
(c) Facilitar la socialización de los estudiantes través del
trabajo individual y colectivo. (d) Propiciar más y mejores aprendizajes
esperados de calidad en los estudiantes.
(e) Favorecer en los profesores la innovación educativa,
frente al desafío propuesto por las nuevas tecnologías.
(f) Apoyar a los profesores en su desarrollo profesional y
quehacer pedagógico con los estudiantes.
Igualmente, dentro de las funciones que cumplen los
referidos medios educativos, cabe mencionar principalmente que: Sirven de
soporte material al mensaje didáctico que apoya el proceso de comunicación
pedagógico-interpersonal; pueden
implementarse como sistema de representación para expresar sentimientos,
hechos, ideas, propuestas; funcionan
como elementos de enlace entre estudiantes, cultura y contenidos curriculares.
No obstante, en el contexto de la realidad educativa de hoy,
es posible apreciar que a la hora de seleccionar recursos para los aprendizajes
se presentan, en la mayoría de los casos, algunas debilidades, tales como; que
los recursos no se adaptan a la realidad y particularidades de cada contexto y
de los (as) estudiantes; no se promueve la incorporación y participación de
todos los actores del proceso educativo (triada familia-comunidad) para la
selección, elaboración y aprovechamiento
de los recursos didácticos, entre otras situaciones.
En vista al panorama antes descrito,
surge la necesidad de hacer y activar propuestas tendientes a solucionar
problemas en forma colaborativa a partir de la triada escuela-familia-comunidad,
optimizando los recursos propios de cada contexto y dando oportunidad a las
instituciones escolares, como centro de la comunidad para que sean las
encargadas de organizar de este modo su labor educativa y convertirse en
centros abiertos a la comunidad donde los (as) estudiantes sean protagonistas y
centro del proceso, y a su vez, la escuela, la familia y comunidad sean
promotores de cambio.
EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS EN LAS ZONAS EDUCATIVAS EN MATERIAS DE LOS AVANCES
EN EL MARCO DE LOS RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
El papel que juega los Centros de Recursos para los
Aprendizajes (CRA) como sistema, en el subsistema de Educación Básica
representa una contribución para fortalecer la práctica pedagógica de todo el
proceso educativo a través de experiencias que promueven en el individuo un
enriquecimiento integral de manera holística en su proceso de enseñanza –
aprendizaje.
En tal sentido la dotación, distribución, uso, manejo y
aprovechamiento de todos los materiales bibliográficos o no bibliográficos del
Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) interrelacionados con las
diferentes estrategias aplicadas por el docente que permiten generar un
centenar de experiencias en torno al uso de los CRA, el cual atenderá a las
condiciones concretas de la escuela, su ubicación, población escolar que
atiende, es una contribución a la aplicación y desarrollo del currículo para
cada estado, por consiguiente, todos los materiales dotados a los Centros Educativos
de todo el territorio nacional por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación implican, innovaciones, cambios transformadores, creaciones,
bendiciones y oportunidades al pueblo y por ende al proceso educativo
venezolano.
Todas esas experiencias
generadas a través de los CRA con las dotaciones e inicio de Proyectos
Banderas /MPPE como las Portátiles Canaimas, las Colecciones Bicentenarias, las
Radios Web, las Revistas Tricolor y otros programas prosecutivos de relevante
transformación del Proceso Educativo Bolivariano con todos los niveles y
modalidades, es la mayor suma de felicidad y oportunidad del Subsistema de
Educación Básica en el Currículo Básico Bolivariano.
En los estados los colectivos de los CRA han
socializados, articulados con el quehacer educativo, destacando el uso de las
Colecciones Bicentenarias, las Radios Escolares/Web, las Revistas Tricolor,
Periódicos Escolares/Mural/Artesanal/Digital y otros Medios de Comunicación
Comunitarios y alternativos, las Producciones Audiovisuales, Guiones, Videos,
Fotografía, Dossier Fotográficos, Cuentos, Afiches y todo un cúmulo de
experiencias que fortalecen y promueven los Círculos de Lectura en los Centros
de Recursos para los Aprendizajes con todo el entorno escolar articulando todo
el proceso educativo con el colectivo docente, administrativo y obrero.
Finalmente, y
citando a Martí uno de los pedagogos contemporáneos, es fundamental tener en cuenta que lo más
importante es formar en una concepción de “educar en la vida, por la vida y para
la vida”. Por tanto, la esencia social de la escuela requiere la definición de
nuevas estrategias educativas desde diversos puntos de vista: social, cultural,
estratégico, institucional y pedagógico para perfeccionar el proceso
educacional en general y en particular, el nivel de interdependencia entre la
escuela, la familia y la comunidad para la formación plena de los niños,
adolescentes y jóvenes.
2. EDIFICACIÓN.
2.1. Ubicación y Estructura.
Los Centros de
Recursos para el Aprendizaje, están insertos dentro de la estructura física
de la institución escolar, es recomendable
ubicarlos en la planta baja o en un lugar de fácil acceso dentro de la escuela. Deben reunir una serie de características
para que cumplan adecuadamente sus funciones y presten un eficiente servicio a
la comunidad escolar.
2.1.1. Características:
Edificación en
condiciones idóneas para la prestación de servicios concebidos para
proporcionar el intercambio de experiencias didácticas, pedagógicas y comunitarias.
Diseño espacial,
mobiliario y equipo motivador hacia el uso de los Centros de Recursos para los
Aprendizajes, como un espacio agradable para
la lectura.
2.1.2. Espacio.
El CRA
debe contar con un área
de aproximadamente de 100 a 150m2, acorde con la
matrícula que atiende el plantel, distribuidos para las siguientes áreas:
general, de exposiciones,
administrativa, de usos múltiples, tecnológica, depósito, (área de
almacenamiento) y un espacio adicional
para la radio web comunitaria. El área asignada para la radio web
debe ser de 9m2. En este contexto, es conveniente indicar que las
Bibliotecas Escolares existentes tenderán a convertirse en Centros de Recursos
para el Aprendizaje, por lo tanto se deberá planificar la ampliación de los
locales donde funcionan.
2.2.
CondicionES Ambientales.
.2.1. Área Física.
La capacidad instalada
debe dar cabida, como mínimo a todos(as)
los estudiantes de una misma sección (aprox. 36 estudiantes), para
garantizar un puesto de lector por cada estudiante. Esta edificación tiene que poseer
un área de de 100m2 a
150m2 aproximadamente, libre de humedad, que
contemple conexiones eléctricas y de red, acorde con los estándares de
seguridad, para el funcionamiento de equipos tecnológicos (teléfonos,
computadoras, Internet, fotocopiadoras). El Centro de Recursos para los
Aprendizajes, debe constituir un área para realizar acciones creativas y
motivadoras al estudio así como también la investigación, a los niños(as), estudiantes, docentes y comunidad en
general.
2.2.2
Iluminación.
En relación con la iluminación es
recomendable utilizar sistemas mixtos: luz natural y artificial, se
sugiere que las fuentes de luz estén
ubicadas perpendicularmente para lograr una mejor iluminación sobre el plano de
la lectura. Siempre que sea posible se debe aprovechar el uso de luz natural,
distribuida de manera uniforme, sin embargo se debe evitar la exposición
directa de los rayos solares, especialmente en aquellos espacios donde estén
ubicadas las colecciones por cuanto el calor excesivo daña los materiales
bibliográficos y no bibliográficos. Cuando la iluminación natural sea
predominante debe garantizarse el confort lumínico a través del uso
complementario de iluminación artificial, esta debe alcanzar el nivel de las
mesas de lectura con una intensidad de 500 a 600 lux.
2.2.3
Ventilación.
El espacio destinado para
el Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe poseer una ventilación
natural a través de ventanas. La sala de lectura debe ser térmicamente
confortable. En el caso de localidades calurosas, cuando es imposible
lograr niveles aceptables de temperatura natural mediante la disposición
de ventanas o aberturas en la edificación, debe recurrirse a sistemas
mecánicos de enfriamiento y ventilación como los sistemas de aire acondicionado
y ventiladores. Se recomiendan los ventiladores de techo, colocándolos de
manera que no queden debajo de las fuentes de luz artificial fluorescente. Las
aberturas o ventanas deben ubicarse de tal forma que se establezca la
ventilación cruzada en cada ambiente. El uso del aire acondicionado, dependerá
de la disponibilidad de recursos, criterio técnico y oferta de servicios de
mantenimiento en cada localidad.
2.2.4
Temperatura.
La temperatura interior en los Centros
de Recursos para el Aprendizaje, debe oscilar entre los 19 y 24ºCentígrados. La
humedad relativa ideal es de 55% con un límite máximo de variabilidad de un
10%. La excesiva resequedad o humedad perjudican el papel, por lo que es
recomendable la colocación de deshumidificadores para conservar y preservar las
colecciones.
2.2.5
Acústica.
Como espacio multifuncional el Centro
de Recursos para los Aprendizajes (CRA) puede desarrollar actividades donde
intervengan elementos relacionados con el uso del sonido, por tanto algunas
áreas deben contemplar atención especial mediante tratamiento acústico para
evitar registros en decibeles que pudieran considerarse ruido para otras salas
contiguas. Se sugiere mantener alejados de las áreas de lectura equipos como
fotocopiadoras e impresoras, así como la consulta de materiales audiovisuales y
las computadoras con acceso a internet.
2.2.6
Seguridad.
Debe poseer condiciones de seguridad,
especialmente en puertas y ventanas, a fin de resguardar las colecciones y los
equipos. Se debe disponer de un buen sistema de seguridad, dotar de extintores
de incendio, los cuales se deben instalar de acuerdo a normas de seguridad.
2.2.7
Conservación de la colección.
La conservación es el conjunto de
operaciones que tienen como objetivo proteger los materiales bibliográficos y
no bibliográficos del deterioro, daño físico y deterioro químico, va dirigida
por lo tanto a eliminar las fuentes de deterioro intrínsecas y extrínsecas. Es
importante señalar que la mejor política de conservación que existe es la
preservación de los materiales.
2.2.8 Preservación de
la colección: son las
actividades asociadas con el mantenimiento de los materiales bibliográficos
para garantizar su uso, bien sea en su forma original o en otro soporte.
.2.2.9
Limpieza:
Se debe establecer la normativa de limpieza
diaria de las colecciones, no solo del piso sino además del mobiliario; el
material bibliográfico se debe limpiar a fondo varias veces al año. Se
recomienda el uso de plumeros para la limpieza del mobiliario y aspiradora de
polvo para los materiales.
3.
ÁREAS ESPACIALES
DEL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA).
La
organización espacial deberá estar estructurada en siete áreas básicas, que
son:
3.1-Área
General: Espacio que
funciona como Sala de Lectura, donde se encuentra la colección bibliográfica y
no bibliográfica organizada por
secciones mediante la distribución de las estanterías.
3.2-Área
de Exposición:
Espacios con muebles o estanterías especiales para colocar exposiciones con las
muestras de los libros que ingresan al CRA, para promocionarlos entre los
estudiantes, docentes y comunidad.
3.3-
Área Administrativa o de orientación:
Orienta e informa al usuario, el acceso a los recursos de información
existente, lleva el control de los diferentes préstamos y resguarda las
pertenencias de los(as) usuarios.
3.4-Área
de Usos Múltiples: En
esta área se desarrollan actividades complementarias para la ocupación creativa
del tiempo libre.
3.5-Área
para las Tic:
Facilita el acceso y el uso de los materiales audiovisuales.
3.6-Área
del Depósito:
Comprende el área de almacenamiento para conservar las colecciones especiales y
los medios audiovisuales.
3-7-Área
para Radio: consola para la creación de la radio.
En el área general la colección bibliográfica
está organizada en secciones y cada sección cuenta con estanterías abiertas,
donde se colocan los libros de acuerdo a su temática. Es decir, es una
forma de organización de la dotación bibliográfica que permite a los(as)
usuario, el acceso directo a los estantes o depósitos para servirse por sí
mismo de los materiales que necesita.
Esta área comprende siete secciones: sección
de referencia, sección de informativos o complementarios, sección de textos,
sección de recreativos o literarios, sección comunitaria, sección del docente, sección
de publicaciones periódicas y sección trabajos de Investigación.
Para la distribución de los espacios;
las estanterías pueden servir como elementos de separación. La distribución de
los estantes deberá disponerse en forma lineal o en forma de módulos, de
acuerdo a su distribución física y ambiente, esto permitirá al docente
bibliotecario o bibliotecólogo, ubicar con mayor rapidez las colecciones
existentes.
Cada grupo de libros se colocará en
los estantes, para conformar una sección, la cual debe ser identificada con
rótulos, escritos en letras grandes.
Los libros deberán ordenarse en los
estantes de acuerdo a la cota o signatura topográfica para que queden agrupados por tipos y
asignatura, en la parte superior del estante, de izquierda a derecha y se
continua en ese orden, de arriba hacia abajo y siguiendo la siguiente
secuencia: libros de referencia, libros informativos o complementarios, libros
recreativos o literatura, libros de textos, libros comunitarios, libros de
apoyo al docente, publicaciones periódicas trabajos de Investigación y
materiales no bibliográficos.
3.1- Área de
Exposición
Es el área que sirve para promocionar
los materiales existentes y las nuevas adquisiciones que ingresen a los Centros
de Recursos para los Aprendizajes, lo cual coadyuva a la formación del
gusto por la lectura y los libros.
Los materiales bibliográficos, no
bibliográficos, impresos (audiovisuales y didácticos) que ingresen al CRA, una muestra
debe colocarse en exposición para promocionarlos por el término de 5
días, se sugiere variar en cuanto
al tema o contenido.
3.2. Área Administrativa
Está ubicada a la entrada del local,
permitiendo al personal bibliotecario ejercer un mejor control de los
materiales y los usuarios. Cuenta con un escritorio con su respectiva silla,
archivador de metal o madera, ficheros y una computadora.
3.3. Área de Usos Múltiples
Es la destinada para realizar
actividades complementarias con grupos numerosos de usuarios, como charlas,
conferencias, proyecciones, entre otras.
3.4. Área para las Tic
Es aquella orientada a mejorar la
formación de los estudiantes en el uso de la información y mejora de la
comunicación. Facilita el uso de la tecnología liberadora a toda la comunidad
educativa aportando equipamiento y facilitando su uso en un horario amplio.
Debe estar equipada con computadoras con acceso a internet, lectores y
grabadoras de DVD y CD-ROM, equipos informáticos adaptados a estudiantes con
necesidades específicas de apoyo educativo.
3.5. Área de Depósito
Es donde se ubican y conservan las
revistas, mapas, láminas y materiales bibliográficos y no bibliográficos cuyas
existencias están ubicadas en la sala de lectura, pero por tener varios
ejemplares, se resguardan en este espacio, siempre respetando las secciones que
se tiene y en orden.
3.6-Área para Radio
tiene como objetivo fundamental, fortalecer la Producción
Radiofónica Estudiantil y a través de
este recurso, incentivar la lectura, la escritura el pensamiento critico y
reflexivo así como también utilizar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, recursos tecnológicos Educativos, donde las y los estudiantes
conjuntamente con la acción docente intercambien sus saberes.
4.
MOBILIARIO Y EQUIPO.
Dentro de esta especificación sólo se
mencionará el mobiliario normalizado que debe tener el CRA; el cual debe cumplir las siguientes
características:
·
Ergonomía:
respuesta a la medida del cuerpo humano
·
Funcionalidad:
eficiencia para usarlo en la actividades a la que se destina, lo cual incluye
durabilidad y resistencia al uso.
·
Versatilidad:
posibilidad de cambio, fácil ubicación,
adecuación a diferentes usos y necesidades así como compatibilidad con
el resto del mobiliario.
·
Acabado:
características para adecuarse a las necesidades, actividades de lectura,
trabajo, almacenaje, de fácil limpieza y que armonice con su textura, brillo,
color y con el ambiente donde va a ser colocado.
4.1
Mobiliario:
·
Mesas.
Pueden utilizarse diversas clases de mesas: rectangulares, circulares,
cuadradas y hexagonales según la edad de los usuarios, elaboradas en madera, de
colores atractivos, con tableros barnizados, laminados o recubiertos con
fórmica, con capacidad para seis lectores cada una. Dimensiones: Circulares de
1,50 de diámetro x 0,75 de alto. Cuadradas 90cm x 90cm.
·
Sillas.
Deben ser resistentes, livianas, cómodas, de colores atractivos y ajustables
a la altura y tamaño de las mesas.
Pueden ser de madera o metal, con tapas de caucho en las patas y con espaldar
cómodo. Deben ser ergonómicas. Dimensiones: Adultos 0,45m de alto x 0,45m de
ancho; Niños y Jóvenes 0,32 a 0,38m de alto x 0,35m de ancho.
·
Fichero.
Es el mueble destinado a guardar las fichas catalográficas. Está constituido
por varias gavetas con dimensiones exactas; cada gaveta lleva un soporte para
graduar la inclinación de las fichas y una varilla para sujetar las fichas.
Pueden ser de metal o de madera.
·
Estantería.
Es recomendable organizar el espacio asignado para el CRA con estanterías
normalizadas en metal; las dimensiones de las estanterías deben ser de 1.80m a
1.90 de alto por 0.90m de largo, con una profundidad de 30cm, para la colección
general; para la colección infantil, estantes 1,50m de alto por 0.90m de
largo, el espacio entre cada entrepaño debe ser aproximado de 35 cm.
·
Escritorio
para el personal de biblioteca.
·
Silla
secretarial.
·
Estanterías
para exposiciones de libros.
·
Mueble
o Parrilla de exposición.
·
Archivo
de dos gavetas.
·
Mueble
para archivar mapas.
·
Carteleras
informativas.
·
Revisteros.
·
Carro
transportador de libros.
·
Porta
periódicos.
·
Sujeta
libros (construidos en metal)
·
Otros
materiales: papeleras, fichas, sellos del CRA, lápices, carpetas, cartulinas,
tijeras, marcadores, bolígrafos, engrapadoras, sacapuntas, saca grapas, clips,
chinche, reglas, resma de papel bond base
24.
4.2 Equipos :
·
Antena
portátil para acceso a Internet.
·
Computador
con receptor de fax.
·
Computador
con señal de Internet.
·
Impresora
con scanner.
·
Fotocopiadora.
·
Equipos
audiovisuales (Video Beam).
·
Cámara
de seguridad.
·
Televisor.
·
DVD.
·
Pantalla
de proyección.
·
Cámara
fotográfica.
·
Grabadores
tipo reportero.
·
Aire
acondicionado portátil.
·
Extintores.
·
Mini
componentes de sonido.
·
Telefax.
·
Deshumificadores
5.
AMBIENTACIÓN Y SEÑALIZACIÓN.
Estos aspectos están estrechamente
relacionados con la organización espacial, el mobiliario y equipos de los
Centros de Recursos para los Aprendizajes.
·
Ambientación: Debe ser sobria y la selección de colores para paredes y techos así como el mobiliario y
equipos, debe ser consultada a personal especializado. Se deberán tener en
cuenta los materiales y pinturas a utilizar en las paredes, es recomendable los
tonos claros y neutros (blanco o mate) evitando los colores fuertes. Debe tomarse en cuenta la capacidad de
reflejo de la luz sobre las distintas tonalidades y texturas de las paredes
para lograr ambientes más confortables. La sala de lectura conviene decorarla
de manera discreta, sin recargos ni adornos injustificados. los accesorios
decorativos deben ser de calidad y
compatibilidad con el servicio. En la
ambientación también se pueden utilizar
elementos como papeleras, relojes, carteleras, exhibidores de libros,
muestra de artesanía local, afiches, entre otros. En el área correspondiente a Inicial, se
puede utilizar la parte superior de la estantería para exponer y promocionar la
lectura de los respectivos libros procurando acompañar los libros con juguetes, juegos anatómicos y elementos
elaborados por los mismos usuarios. Es decir papagayos, títeres, móviles, esto permitirá estimular la atención del
lector infantil, siempre cuidar estos aspectos, para que no sean elementos
distractores e incluirlos en el área de exposición.
·
Señalización: El Centro de Recursos para el
Aprendizaje, debe contar con una excelente señalización, cuyo objetivo es
orientar táctil y visualmente los(as) usuarios en el servicio. Esta función debe iniciarse desde la entrada
al plantel hasta la ubicación del centro. Debe existir información suficiente
que le permita al usuario obtener una idea general sobre los servicios que
presta el CRA, tipo de dotación, espacios, carteles que identifiquen los
servicios, las secciones y tipos de materiales. La señalización, debe ser
estructurada como un sistema, donde no exista contradicción en los mensajes;
debe utilizarse un tipo y tamaño de letra estándar, en lo que respecta al color y al formato para
cada tipo de información. Las
señalizaciones deben ser elaboradas en materiales duraderos de fácil movilidad.
6.
RECURSOS DE INFORMACIÓN.
Aquí se incluyen dos aspectos: Colección
y Personal.
6.1
Colección.
El Centro de Recursos para
los Aprendizajes, debe contar con una colección amplia y
actualizada de materiales bibliográficos y no bibliográficos, que satisfagan
las necesidades e intereses de información de los estudiantes, docentes y
comunidad; acorde con las exigencias de los programas curriculares, de lectura,
recreación y cultura de la comunidad.
Deben estar debidamente procesadas, para asegurar su organización
técnica. Estas colecciones deben estar conformadas por recursos bibliográficos
y no bibliográficos.
6.2-.
Colección General.
Comprende todo el fondo
bibliográfico de un Centro de Recursos para los Aprendizajes, agrupados en
secciones según las distintas áreas del conocimiento.
Referencias: Es aquel que permite obtener una
información rápida, precisa, breve, exacta y confiable. Pueden ser:
Diccionarios, almanaques, enciclopedias, anuarios, atlas, entre otros.
Informativos
o Complementarios: Es
aquel libro que ofrece una información amplia, objetiva y actualizada sobre
algún área del conocimiento y del quehacer humano. Estos libros como
ordenadores de información, son recursos importantes de análisis que permite al
estudiante contemporáneo organizar y profundizar la yuxtaposición anárquica de
información que recibe, tanto en la escuela como en los medios sociales.
Recreativos
o Literatura:
Proporcionan motivo de sano esparcimiento, estimulan la imaginación, el ingenio
y la iniciativa creadora, propiciando un cambio de estilo de vida.
Textos: Sus contenidos responden a las
pautas de los programas curriculares para una determinada asignatura y grado,
ofrecen además el dato preciso para nuestro estudio.
Apoyo
al docente: Libros
que brindan apoyo a los docentes para la consecución del proceso educativo para
su actualización y profesionalización permanente.
Comunitarios: Sus contenidos ofrecen información
relacionada con los aspectos formativos, culturales o de entretenimiento, así
como información derivada del desarrollo de la vida cotidiana, del ejercicio de
los derechos del ciudadano e información que favorezcan el desarrollo social y
económico de la comunidad.
Trabajos de Investigación: corresponde todos los estudios de
investigación, que bajo lineamientos establecidos por el CRA, son requeridos en
este centro, como recursos que sustentan y fomentan la investigación y que han
sido producidos por los actores que hacen vida en esta institución.
Publicaciones
periódicas: Son impresos que aparecen a
intervalos regulares o irregulares de tiempo y continúan por un período
indefinido, se identifican por un título sustantivo, generalmente escritas por
la colaboración de varios autores y bajo
la responsabilidad de una persona o institución.
6.3.
Colección de Referencia.
Son todos los libros que
nos permiten obtener una información en forma rápida, precisa, breve y exacta,
o que nos sirven para ponernos en la pista de un dato seguro que nos conducirá
a la fuente de la asignatura que nos interesa indagar, apoyan el desarrollo de
destrezas en búsqueda de información que facilite el aprendizaje permanente. Por
su naturaleza propia, estas obras no están destinadas a ser leídas en forma
continua, sino que solo se utilizan ocasional y fragmentariamente, como se
señala en el Manual de Auxiliar de Bibliotecas del Instituto Autónomo
Biblioteca Nacional. Se componen de obras tales como: manuales, índices,
enciclopedias, almanaques, guías, anuarios,
atlas, directorios, catálogos y
diccionarios tales como: diccionarios de la lengua española, diccionarios de
sinónimos y antónimos, diccionarios bilingües.
6.4. Colección de Publicaciones Periódicas.
Las publicaciones periódicas son
impresos que aparecen a intervalos regulares o irregulares de tiempo y
continúan por un período indefinido, se identifican por un título distintivo.
Incluye materiales elaborados generalmente con la colaboración de varios
autores y bajo la responsabilidad de una persona o institución, como:
1. Periódicos
(periódico local, regional y nacional), revistas, boletines y publicación de la
institución. Los periódicos deben ser de ámbito local, regional y algunos de ámbito nacional;
igualmente se debe contar con el
periódico que edita la institución educativa.
6.5- Colección Recreativa
Está compuesta por obras
cuyo contenido, presentación y estilo van dirigidos a niños(as) con la finalidad de fomentar y desarrollar la potencialidad
creatividad de cada usuario a través de las diferentes categorías de genero, abarcando
gran variedad de temas.
La importancia de esta
colección, radica en que prepara al futuro lector, causa en el niño(as)
impresiones estéticas y proporciona los materiales que le permitan
autoidentificarse con estos y mostrar sus emociones, sentimientos y
creatividad.
La organización de esta
colección debe ser sencilla, tal que permita al niño(as) familiarizarse con los
materiales existentes en la biblioteca. La catalogación y clasificación debe
hacerse en forma simplificada para facilitar la búsqueda de los materiales en
los ficheros.
6.7.
Colección de Materiales No Bibliográficos.
Los Centros de Recursos
para el Aprendizaje, además de contar con materiales bibliográficos, deben
también contar con materiales no
bibliográficos que comprenden los audiovisuales, didácticos, para diversificar y ampliar las fuentes de
información.
1.
Carteles.
2.
Almanaques.
3.
Postales.
4.
Mapas.
5.
Audiovisuales.
6.
Video-grabaciones.
7.
Películas.
8.
Fotografías.
9.
Grabaciones
Sonoras.
10.
CD.
11.
DVD.
12.
Didácticos.
13.
Globos
terráqueos.
14.
Láminas.
15.
Juguetes
y juegos educativos.
16.
Modelos
anatómicos
7.- Personal.
Otro elemento que se contempla como recurso, es el
relacionado con el personal, el cual debe ser un personal idóneo, estar formado
en el área de bibliotecología, investigación y en el uso de tecnologías.
Se recomienda un equipo de trabajo
integrado por: Un docente en función bibliotecaria e investigador. Un Asistente
de Biblioteca que asesore el servicio y un docente para el ejercicio de las
actividades audiovisuales de la radio web comunitaria, y el periódico escolar,
dos pasantes (estudiantes voluntarios).
El Coordinador de Recursos para el
Aprendizaje estadal, velará por la realización de los inventarios de las
colecciones, materiales bibliográficos y no bibliográficos, recursos audiovisuales, talento
humano, y será el responsable de enviar la información vía web a la Dirección
de Recursos para el Aprendizaje y Coordinación de Servicios Bibliotecarios.
El personal Bibliotecario, debe
cumplir con las Normas del Sistema de Bibliotecas Escolares y los lineamientos
emanados por la Dirección General de
Recursos para el Aprendizaje.
Los
Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA)
contribuyen al reimpulso de la lectura, la investigación, formación,
comunicación y la educación orientada por los docentes. Ellos son un refugio
del pensamiento creativo y versátil y se
debe desarrollar el potencial creativo de cada usuario, ya que se les
proporcionará a las y los estudiantes y docentes materiales bibliográficos,
audiovisuales, equipos técnicos que facilitarán la formación de los futuros
ciudadanos(as) de la patria bolivariana.
Esta iniciativa
va más allá de la difusión de un conjunto de libros, por cuanto la misma
persigue minimizar en forma eficiente parte de la agresión escolar que
actualmente afecta a la colectividad escolar del país, lo cual podrá ser
canalizada con las distintas actividades y de la mano con los docentes
especialistas (música, títeres, poesía, teatro) que se desarrollen en los
Centros de Recursos para el Aprendizaje.
7.-Formación
El Centro de
Recursos para el Aprendizaje o Biblioteca Escolar, debe disponer de un
personal con formación en técnicas bibliotecarias, y es responsabilidad de este
servidor la organización de estos espacios para garantizar el buen uso
pedagógico de los recursos con que cuenta el servicio a su vez orientar a todos(as) los colectivos
de la comunidad en general en cuanto a la utilización de los mismos.
La
formación del personal adscrito al Centro de Recursos para el Aprendizaje, debe
estar orientada hacia el uso y manejo de los recursos que brindan los Servicios Bibliotecarios
Escolares en sus diferentes proyectos: Plan
Revolucionario de Lectura, Uso y Manejo de Recursos Audiovisuales,
Elaboración del Periódico Escolar, Radio Web, TV, entre otros.
8. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA DE
COLECCIÓN.
La Unidad de Procesos Técnicos del
nivel central debe contar con bases de datos actualizadas o catálogos en línea,
donde se lleva un registro de las colecciones bibliográficas y no
bibliográficas que existan en los Centros de Recursos para el Aprendizaje.
Los materiales
bibliográficos deben estar organizados
técnicamente, esto representa la catalogación y
clasificación según el Sistema Decimal Dewey y el sistema de
clasificación por autor Lehnus, En este
contexto se debe contar con catálogos manuales e informatizados.
ñ La Catalogación: representa un análisis de las
obras. Es describir los elementos que identifican un material bibliográfico o
no bibliográfico, bajo una forma normalizada, con el fin de facilitar su
ordenación y su recuperación. Los datos
que se toman en cuenta para la
descripción del libro son: autor, título, lugar, editorial, año de edición,
número de páginas entre otros. La catalogación
se debe hacer siguiendo las
normativas internacionales de descripción
bibliográfica (IFLA).
·
La
Clasificación: es el análisis de los contenidos del material, su
objetivo es asignar una o más materia para colocar el libro dentro de la colección, facilitar su
ubicación y recuperar la información a
través de catálogos. En los CRA es utilizado el Sistema de Clasificación
Decimal Dewey
9. SERVICIOS QUE
OFRECE EL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA).
El CRA ofrece
servicios orientados a satisfacer las demandas de información y recreación de
sus usuarios(as).
Servicios que brinda:
1. Servicio
de Referencia.
2. Servicio en sala.
3. Préstamo
en la sala del material bibliográfico y no bibliográfico.
4. Orientación
al usuario para el efectivo uso de las colecciones bibliográficas, no
bibliográficas (didácticos y
audiovisuales).
5. Préstamo
circulante o al hogar, préstamo al aula,
préstamo ínter –bibliotecario.
6. Prensa
diaria.
7. Desarrollo
de destrezas en la búsqueda de
información y buen uso de los recursos.
8. Producción
y elaboración de materiales didácticos.
9. Elaboración
de guiones y producción de videos.
10. Servicio
Audiovisual (Radio Web, Periódico Web, Cebit,
Internet).
11. Desarrollo de programas de Promoción de
Lectura.
12. Formación
del usuario en la búsqueda de bases de datos, asesoramiento en el uso de
Internet, Radio Web y Periódico Web.
13. Recreación
y expresión Infantil.
14. Promoción
y divulgación de las actividades culturales y recreativas a través de
carteleras u otros instrumentos
promociónales.
15. Reprografía.
16. Desarrollo
de actividades de extensión cultural (exposiciones, cine, teatro, hora de cuentos,
charlas, conferencias, efemérides y día del libro) entre otros.
17. Programación
de actividades que complementan el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(P.E.I.C.) y Proyecto de Aprendizaje (P.A.).
18. Formación
a los docentes bibliotecarios investigadores de los centros/instituciones
educativas adscritas al M.P.P.E.
9.- Horario.
El Centro de
Recursos para el Aprendizaje, deberá prestar servicio durante un mínimo de 50
horas semanales de acuerdo al horario establecido por la Institución Educativa.
Es recomendable que funcione de lunes a viernes en 2 turnos de 7:00 am a 12:00 m y de 1:00 pm a 5:00 pm. El
Horario de los CRA está condicionado al
horario establecido por la institución.
Es importante tomar en cuenta los consejos educativos, para mantener este
servicio con mayor flexibilidad, en cuanto a horario y así tener mayor
disponibilidad de estos recursos a la comunidad en general.
El mismo debe
colocarse tanto en el exterior de la edificación como en las áreas del servicio
al usuario.
10.- ADMINISTRACIÓN.
Se consideran
aspectos fundamentales para el funcionamiento del Centro de Recursos para los
Aprendizajes (CRA) lo relacionado con su estructura, la cual debe estar bien
definida y expresada en un organigrama para el conocimiento de todo el personal
del CRA.
Disponer de un
Reglamento Interno para normalizar sus servicios. Para su elaboración se debe
contar con la participación de cada uno de los miembros de la comunidad escolar
y señalar en forma clara y precisa las responsabilidades, los deberes de cada
uno de sus miembros, así como las obligaciones y derechos de los(as) usuarios.
Se debe
contar con diferentes registros,
controles administrativos internos y
estadísticas de: Inventarios, préstamos y
actividades que se realizan. Estos controles permitirán establecer
indicadores que reflejen el estado del servicio y la atención al usuario.
De los
responsables del Centro de Recursos para los Aprendizaje (CRA).
1) Planificar y
desarrollar un plan de trabajo anual de acuerdo al Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C.) en correspondencia con la planificación de actividades
pedagógicas complementarias en aula, definidas con especificidad en el Plan
Mensual.
2) Llevar
controles estadísticos diarios, trimestrales y anuales de usuarios, colecciones
y actividades que se realicen en el CRA.
3) Elaborar y
presentar informes trimestrales y anuales que incluyan las estadísticas.
4) Colocar signaturas
topográficas o cotas a los libros y realizar inventario anual de las
colecciones y de mobiliario y equipos.
5) Llevar un
cuaderno de actividades que permita la sistematización de la información de las actividades.
6) Elaborar
carteleras informativas de efemérides escolares y cartelera informativa del
Plan Revolucionario de Lectura.
7) Coordinar la
elaboración del Periódico Escolar en sus diferentes modalidades (mural, digital
e impreso).
8) Conservar y
mantener los materiales bibliográficos y no bibliográficos de los CRA.
9) Elaborar
boletín de novedades bibliográficas.
10) Todas las
responsabilidades que aquí se identifican, deben estar integradas con los
objetivos y propósitos de cada una de las instituciones educativas, a la cual
el CRA representa.
De los usuarios:
1.- Se considera
usuarios del Centro de Recursos para el Aprendizaje a:
- Estudiantes.
- Docentes.
- Personal Directivo, Administrativo y Obrero.
- Madres, padres, representantes o responsables y la
familia en general.
- Comunidad en general.
2.- Para hacer
uso del préstamo todo usuario debe presentar el carnet estudiantil o en su defecto, cualquier documento
personal e intransferible que lo
identifique y los justifique su
condición de usuario del CRA.
3.- Los(as)
usuarios, deberán anotar sus datos en el Registro de Control o lista de
asistencia del usuario, como medio para evaluar el nivel del uso de los
servicios que se ofrecen en el CRA.
4.- Se prestará
atención a las instrucciones de las actividades que ofrezcan los responsables
del CRA.
5.- Los(as)
usuarios deben tratar con respeto y educación al personal del CRA.
6.- El docente
bibliotecario encargado deberá registrar en el libro correspondiente los
préstamos realizados.
7.- Los libros se
prestarán por espacio de 5 días hábiles o depende de la cantidad de ejemplares
que se maneje en el CRA.
8.- Se deben tratar
cuidadosamente el material bibliográfico y no bibliográfico evitando escribir,
rayar, manchar, rasgar o maltratar los bienes del CRA.
11.- DOTACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE
COLECCIONES.
El
Centro de Recursos para los Aprendizajes como espacio multifuncional, presta un servicio integrado a las
instituciones educativas, por lo tanto, debe
poseer suficiente material de
información para satisfacer las
necesidades e intereses de los(as) usuarios(as) y la comunidad en general a la que servimos. Las
colecciones son soporte fundamental de
los Centros, para ello los docentes bibliotecarios deberán estar atentos al
proceso de desarrollo y actualización de la
colección, mediante la selección, la adquisición, encuadernación,
restauración y descarte, con el fin de poder atender la demanda de información
y contribuir al proceso de formación de lectoras y lectores. Un Centro de
Recursos para los Aprendizajes cumplirá con
sus funciones dependiendo del grado de satisfacción de información que se les
proporcione a los(as) usuarios(as) por
medio del fondo bibliográfico, el cual debe tender a la formación integral de
los y las estudiantes. El fondo bibliográfico se conforma mediante un proceso
selectivo de dotación en correspondencia con las necesidades e intereses de los
usuarios debe estar compuesto por una colección general de: libros de
textos, referencia, recreativos o
literatura, informativos, publicaciones seriadas, apoyo al docente,
comunitarios, libros infantiles, así como también de recursos no bibliográficos,
audiovisuales y didácticos. Los libros y otros materiales bibliográficos que
conformarán el fondo
bibliográfico pueden ingresar a los Centros de Recursos para los Aprendizajes
por medio de compra, canje y donación.
12.- PROCESOS DE SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.
Conociendo
la importancia del proceso de selección se puede decir que consiste en el análisis, evaluación y elección del
material bibliográfico y no bibliográfico que debe poseer el Centro de Recursos
para el Aprendizaje, para satisfacer las necesidades de información de los
usuarios y usuarias y contribuir al proceso de formación de lectores y
lectoras.
Para
el buen funcionamiento de los Centros de Recursos
para los Aprendizajes es prioritario determinar los
criterios de selección del material bibliográfico que se adquirirá, este
proceso de selección es una tarea de mucha responsabilidad que no puede dejarse
al azar, requiere la consulta de diversas fuentes de información. Se
recomienda la creación de un comité o equipo
interdisciplinario de docentes especialistas en el libro y la lectura, que
posean conocimientos profesionales, editoriales y culturales, para que sean
estos y estas los que seleccionen las colecciones que se deben adquirir, este comité
tiene que tener presente las políticas
de selección que abarcan criterios de calidad, contenidos, forma, actualidad y
costo de los materiales bibliográficos y
no bibliográficos. Además deben conocer
los programas curriculares de los distintos niveles, el tipo de material que
están solicitando los y las estudiantes, así mismo hacer una investigación en el mercado sobre lo que se está
produciendo en las diferentes áreas del conocimiento, tomando en cuenta las
necesidades e intereses de información, conocimiento y recreación de los y las estudiantes, así como los programas
curriculares.
Este
comité debe sustentarse con diferentes fuentes de información o sistemas de
información, documentos, desideratas,
bibliografías de obras recomendadas, bibliografías generales, comerciales y
especializadas, catálogos de editoriales, charlas y otros medios que los
enriquezcan para evaluar los materiales, no solo en la pertinencia de sus
contenidos sino en la calidad literaria y científica de la información.
Para
conocer la oferta del mercado se deben buscar todos los mecanismos existentes
para ver las muestras directas del material, visitando librerías, ferias de
libro, de manera que la selección pueda ser el resultado del conocimiento de
necesidades e intereses de los y las estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras.
La
selección de los materiales es un proceso continuo y periódico, por lo que
deben diseñarse estrategias escritas,
accesibles, regularmente revisables y actualizables que faciliten los
procesos de selección para dar respuestas a los requerimientos de información
de todas las áreas del currículo para cubrir las necesidades e intereses de
información y conocimiento de los y las estudiantes, usuarios(as) y comunidad
en general.
Por
ello, los registros estadísticos del uso del Centro
de Recursos para los Aprendizajes son un recurso administrativo fundamental; podemos conocer los títulos y temas que
registran mayor consulta e informar
sobre los materiales más solicitados que no se encuentran en la
colección.
Una
vez realizada la selección con criterios evaluativos de los materiales
bibliográficos, no bibliográficos y audiovisuales, cumplidos los trámites
administrativos, el Ministerio del Poder Popular para la Educación a través de la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje procede a adquirirlos
mediante la compra.
13.- POLÍTICAS DE SELECCIÓN.
ñ La selección del material
bibliográfico de información no debe llevarse a cabo al azar o de acuerdo con intereses
personales, sino siguiendo unos principios y criterios que conviene
tener por escrito.
ñ Los principios de selección están
condicionados por varios factores como:
tipos de usuarias y usuarios, currículo, el presupuesto asignado, las
necesidades de las comunidades y las solicitudes concretas de los y
las docentes, investigadores y estudiantes.
ñ Los Centros
de Recursos para los Aprendizajes,
deberán tener información sobre todas las áreas del conocimiento,
procurando hacer énfasis en los temas
que sean más relevantes para la
comunidad, tener en cuenta los libros
que se generen a nivel local.
13.1-CRITERIOS DE SELECCIÓN.
La
selección del material bibliográfico para la incorporación o no de fondos
bibliográficos debe efectuarse teniendo en cuenta las necesidades e intereses
de los(as) usuarios(as). Los avances y las novedades en los distintos aspectos
del conocimiento en cuanto a los recursos disponibles, que se deben aprovechar
al máximo y la neutralidad ideológica así como la actualidad y costo de los
materiales. Es importante considerar criterios generales no sólo el contenido
(la autoridad del autor, reconocimiento del autor, editor comité de redacción,
fecha de publicación (la actualización de la obra y su revisión) alcance, aspectos
técnicos (ilustraciones, imágenes, características físicas, diseño, facilidad
de uso, durabilidad del papel, encuadernación), precio, la calidad, el idioma,
y existencias de ejemplares. Es
recomendable tener en cuenta por
ejemplo; que un libro bien empastado, aunque sea un poco más costoso, es más
duradero, que un libro empastado en
rústica con ilustraciones (mapas,
fotografías, tablas estadísticas), puede ayudar a una mejor comprensión del
tema que trata y además puede ayudar a los Centros de
Recursos para los Aprendizajes a cumplir sus propósitos de promoción y
difusión de la información y de la lectura.
-
El trabajo de selección implica el conocimiento de las necesidades de
los(as) estudiantes, de los(as)
docentes, investigadores, de la comunidad, de la industria editorial, el
comercio del libro y la existencia de
otros servicios bibliotecarios. La escogencia del material o colección infantil
se debe hacer analizando el contenido, tipo de letra, ilustraciones y formato.
-
Para la selección del material básico de consulta (obras de referencia), se
buscará que estén representadas todas las áreas del conocimiento, haciendo
énfasis en las áreas de mayor interés para la comunidad y la organización de las obras para facilitar
su manejo.
·
La
selección de folletos se debe hacer tomando en cuenta la actualidad de los
temas, los intereses de los(as) usuarios(as), que los temas no se encuentren o
no estén ampliamente tratados en otros materiales bibliográficos que tengan los Centros de Recursos
para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares
13.2.- CRITERIOS ESPECÍFICOS.
13.2.1.- Calidad: Se tendrá en cuenta la autoridad y
reputación de las autoras y autores, si
son trabajos fundamentales para una materia, si aportan nuevas teorías o si son
obras generales, especiales o de divulgación. Asimismo, se valorará la calidad
y reputación de la editorial y entidad
patrocinadora.
13.2.2- Lengua de Publicación: Se tendrá en cuenta la
importancia de un idioma en un área del
conocimiento, así como el conocimiento del mismo por la comunidad. La lengua
prioritaria para la adquisición de los libros es el español.
13.3.3.- Fecha de Publicación: Se valorará la fecha de publicación de
acuerdo con la disciplina de un documento. Se seleccionará siempre la edición
más actualizada de las existentes.
13.3.4.- Existencia de Ejemplares: Se tendrá en cuenta la existencia de
ejemplares de la colección.
13.3.5.- Formato de Publicación: En los recursos electrónicos se
evaluará el interés multidisciplinario del recurso, software de recuperación,
facilidad de uso, calidad y disponibilidad, así como las condiciones de acceso.
14.- FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA
SELECCIÓN.
Para
ampliar y mejorar la selección el comité o equipo interdisciplinario de los y las docentes investigadores utilizarán todas las fuentes de información
disponibles tales como:
14.1.- Fuentes comerciales: Bibliografías comerciales, catálogos
de editoriales, de libreros y distribuidores.
14.2- Fuentes bibliográficas: Bibliografías nacionales o regionales,
especializadas, catálogos de bibliotecas, bibliografías monográficas.
15.- Para la selección de los materiales se
debe:
-
Consultar el fichero formado por las tarjetas de los libros que los y las
estudiantes solicitan y no se encuentran en el Centro de Recursos para los
Aprendizajes o Bibliotecas Escolares.
-
Revisar los catálogos de las diferentes editoriales y librerías del país para
ver cuál está más actualizado y que editorial da más facilidades para la
adquisición. Igualmente examinar novedades editoriales y las reseñas críticas.
-
Hacer una investigación de las bibliografías generales y especializadas, las
publicaciones periódicas, los resúmenes, los índices (secciones de libros de
los diarios locales y nacionales).
-
Una vez realizada la selección de los materiales, se
procederá a adquirirlos mediante la compra, el canje o solicitándolos en
donación.
16.- ADQUISICIÓN DE MATERIALES
BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y AUDIOVISUAL.
Es el proceso mediante el cual se adquieren
los materiales bibliográficos, no bibliográficos y audiovisuales para los Centros de Recursos
para los Aprendizaje. Este proceso puede realizarse de diferentes formas o
vías. Las más tradicionales son: compra, canje y donación, de acuerdo con lo
establecido en las políticas de selección.
En
cuanto a la adquisición y donación de ejemplares se debe considerar cierto
equilibrio para que no se registren duplicaciones innecesarias que restarán
espacio para otras incorporaciones de nuevos títulos, para ello se recomienda
elaborar una lista con los materiales prioritarios para su respectiva
adquisición, verificar esta lista con las bases de datos o registros existentes
en la Dirección General de Recursos para el
Aprendizaje, para no adquirir material que ya fue comprado; siempre que
se considere que no es necesario la adquisición. La consulta de catálogos de
editoriales y librerías es necesaria para concretar la compra.
Cuando
se adquieran nuevas colecciones es necesario registrar la información en una
base de registro donde se describan los datos del material adquirido, que
contemple: tipo de adquisición, cantidad y fecha. También es prudente señalar
las condiciones en que se encuentra el bien, para definir su procedencia
(compra, canje o donación).
Es necesario dejar en claro que la selección y la compra la realiza
el Ministerio de Poder popular para la Educación, a través de la Dirección de
General de Recursos para el Aprendizaje.
17.-
PROCESO DE COMPRA.
La
solicitud de compra de materiales debe efectuarse previa selección de los
mismos; se requiere conocer las editoriales y librerías por medio de los
catálogos de otras editoriales que dan acceso a sus servicios haciendo
consultas a través de la página Web.
Para
la compra de los materiales, se deben tener en cuenta los descuentos especiales
que hace cada editorial o distribuidor al comprar de contado o a crédito, por
unidad o al por mayor. Es necesario solicitar la misma cotización a las
editoriales, librerías y distribuidoras, para determinar cuál es la que hace un
mejor descuento y proceder a comprar el material.
El formato de pedido debe tener como mínimo los siguientes datos;
número de orden, ciudad y fecha, editorial a quien se va a adquirir, cantidad,
detalle (autor, título, edición, pie de imprenta), valor unitario, valor total,
firma y sello.
Sin
embargo este proceso de compra de material para los Centros de Recursos para el
Aprendizaje o Bibliotecas Escolares, lo realiza el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, a través de la Dirección de General de Recursos para el
Aprendizaje.
18.-
PROCESO DE CANJE.
Es
el intercambio de materiales bibliográficos que se hace con otras instituciones
según las políticas establecidas al respecto por el CRA. Los materiales de
canje pueden ser:
-
Publicaciones editadas por la Institución.
-
Materiales recibidos en canje o donación que por sus características no
formarán parte de la colección; o material que ha sido descartado de la
colección, de acuerdo con los criterios enunciados anteriormente.
Para
la gestión del canje, conviene que los Centros de
Recursos para los Aprendizaje o las Bibliotecas Escolares elaboren, editen y distribuyan una lista del
material con fecha que ofrezcan información en forma periódica (trimestral,
semestral) y llevar un registro de las instituciones con las cuales mantiene
canje.
Es
recomendable que los Centros de Recursos
o Bibliotecas Escolares, organicen y
guarden material duplicado o de otras instituciones de su localidad y puedan ofrecerlo a otras instituciones del Estado, para mantener un buen canje y
mantener relaciones institucionales.
El
canje no debe confundirse con listados de material desechados e inútiles, sino
el intercambio de duplicados de títulos de fondos activos consecuencias de adquisiciones, por error de donaciones, de adquisiciones
múltiples o publicaciones elaboradas en los Centros de Recursos para los
Aprendizajes.
La
realización del canje al hacerla con
cautela será uno de los procesos
más importantes de adquisición de materiales
que enriquecerán nuestros Centros de Recursos o Bibliotecas Escolares.
19.- PROCESO DE DONACIÓN.
Es el proceso mediante el cual se
obtienen para el Centro de Recursos para los Aprendizajes o Biblioteca
Escolar, libros u otro tipo de materiales obsequiados por otras
entidades, instituciones o personas. Es importante conocer y tener lista de
entidades tales como: bancos, ministerios, embajadas, fundaciones, institutos
descentralizados, que realizan donaciones de sus publicaciones entre otros.
Existen en el país excelentes libros y
otros materiales editados por estas entidades conformando fondos que se han
constituido en información importante para nuestras comunidades.
Mediante este proceso los Centros de
Recursos para los Aprendizaje o Bibliotecas Escolares, pueden obtener libros, documentos u otro tipo
de materiales en forma gratuita, que permitan dar información. Sobre este
procedimiento existen dudas con respecto a la calidad y pertinencia de estas
adquisiciones, pero en la medida que se establezcan políticas para definir los
materiales que se requieren en donación,
los resultados podrán ser muy buenos.
Por tanto, este sistema de
adquisiciones implica tener en cuenta que debemos controlar todas las donaciones, con el fin de
evitar que se nos obligue a
aceptar fondos sin interés y como
debemos poseer un optimo sistema de selección, el docente bibliotecario, deberá
decidir si acepta o no la dotación.
Cuando las donaciones llegan a los
Centros de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares, es necesario registrar las condiciones de
aceptación del material y enviar una nota de recibo y agradecimiento, porque
son muchas las entidades que no continúan enviando sus publicaciones, si no han
recibido una constancia de que el material enviado llegó al Centro de Recursos
o Bibliotecas Escolares. Cuando el Centro de Recursos para los Aprendizajes es
el donante se debe llevar un registro de los datos del material, institución,
cantidad, tipo de material y fecha de entrega.
20.-
DESCARTE DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y AUDIOVISUALES.
Parte
del proceso de selección de libros en un Centro de Recursos para los
Aprendizajes es el descarte. Consiste en retirar de la colección los libros
y materiales que por deterioro físico: libros sin hojas, recortadas, dibujadas,
temáticas inadecuada, libros muy antiguos o desactualizados, o por falta de uso no están prestando ninguna
utilidad.
Criterios Generales que se deben
considerar para descartar el material bibliográfico y no bibliográfico.
Deterioro físico de los libros (sin hojas, sucios,
dibujados, recortados, rayados,
mutilados o que su estado de deterioro imposibilite su lectura).
Libros muy
antiguos o desactualizados.
Libros con
temática inadecuada. Cuando exista un material que no responda al nivel de los
estudiantes, o a las necesidades de los docentes, la información que contiene el libro pierde
actualidad, estos libros se retiran para su reubicación o para ser utilizado en
canje, donaciones o descarte total.
ñMaterial efímero (guías de estudio,
revistas no especializadas, diarios, almanaques, fotocopias, entre otros).
ñLibros enfermos (con hongos).
ñLibros de escaso uso.
ñ Para conservar la memoria histórica se
hace necesario ser muy cuidadosos a la hora del descarte, siempre se debe
valorar la posibilidad de quedarnos, con
un ejemplar; ya que estos libros jugarán un papel determinado en un momento
específico y no se debe descartar, se le puede dar un uso determinado. Ejemplo:
Crear una Sala Museo.
ñ Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta
una serie de procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse mecánicamente, este proceso
está constituido por una serie de actividades que deben realizarse con eficacia
y uniformidad por lo que se tiene que contar con personal técnicamente formado
con conocimientos en los procedimientos. Esta preparación facilita la búsqueda
en forma inmediata de la información, la cual permitirá apoyar los trabajos de
investigación y actividades curriculares de estudiantes y docentes.
ñ Es importante tomar en cuenta que para
realizar el proceso de desincorporación es necesario realizar un control
administrativo o un acta de desincorporación con su respectivo inventario.
21.-
La Preparación Mecánica de los
Materiales Bibliográficos y No
Bibliográficos:
Es el proceso mediante el cual se
registran, se preparan para el préstamo
y su ubicación cada uno de los materiales que adquiere la Dirección General de
Recursos para el Aprendizaje. Al hablar de preparación mecánica se refiere al
procedimiento de sellar, marcar, rotular (colocación
de cota o signatura topográfica), elaborar y pegar bolsillos, fichas Para
ofrecer las colecciones a los usuarios
(as), se deben tomar en cuenta una serie de procedimientos que facilitan su
uso. En primera instancia deben
prepararse mecánicamente, este proceso está constituido por una serie de
actividades que deben realizarse con eficacia y uniformidad por lo que se tiene
que contar con personal técnicamente formado con conocimientos en los
procedimientos. Esta preparación facilita la búsqueda en forma inmediata de la
información, la cual permitirá apoyar los trabajos de investigación y
actividades curriculares de estudiantes y docentes.
El objetivo fundamental de la
Dirección de Recursos para el Aprendizaje es llevar a cabo una política de normas y procedimientos
técnicos en el ámbito de las colecciones bibliográficas, no bibliográficas
y audiovisuales para un mejor funcionamiento de los Centros de Recursos para
los Aprendizajes.
22.-
Recepción de Fondos Bibliográficos
- Registro:
Es el proceso mediante el cual, todos
los materiales deben ser registrados, es decir, anotados en el Libro de
Registro con un número correlativo específico, el cual es importante para el
préstamo y la localización del libro, esto representa el verdadero inventario de los fondos
bibliográficos.
El Libro de Registro permite saber en
un momento determinado el número de libros que existe en el Centro de Recursos
para el Aprendizaje.
Este número se coloca en la
contraportada del libro, en su parte superior izquierda, precedido de la letra
R.
Para realizar el registro se pueden usar diversos formatos,
los cuales deben contar con los siguientes ítems.
Ejemplo:
Fecha correlativo, Fecha de entrada, Autor, Título, Ciudad, Editorial, Año,
Volumen, Precio y Procedencia.
- .-
Sellado:
Una vez que ingresen al Centro de
Recursos para los Aprendizajes las colecciones bibliográficas y no
bibliográficas adquiridas por concepto
de compra, canje o donación, se deben revisar cuidadosamente con el fin de cotejar que la paginación esté
en perfectas condiciones. Inmediatamente
se procederá a sellar los materiales bibliográficos y no
bibliográficos (libros, revistas y
mapas, carteles, postales.)
El sello es el símbolo que identifica
al libro, como propiedad del Centro de Recursos para los Aprendizajes al cual
pertenece. Este sello debe ser colocado siempre en los libros, en la hoja
siguiente a la portada llamada contraportada (no en la cubierta), y en una página clave específica o
secreta, escogida por el Docente Bibliotecario del Centro de
Recursos para los Aprendizajes, esta página se establece previamente en el
Manual de Procedimientos por ejemplo: la página 13, 50, 80, seleccionada como
la página oculta debe ser la misma
página en todos los libros, en este
sentido se recomienda no escoger numeración muy alta sino numeraciones bajas,
para no cambiarla en los libros pequeños de poca paginación.
Al sellar
los libros se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
-El sello debe ser de tamaño pequeño o
discreto y debe contar con la identificación del CRA, como por ejemplo el
nombre.
-Colocar el sello en espacios donde no se
perjudique la escritura y la lectura del contenido del libro.
-Colocar el sello en espacios en
blanco evitando tapar las ilustraciones, gráficos, y escritos.
-Usar sellos limpios y almohadillas
debidamente entintadas para evitar que se manche la página secreta y la página
opuesta.
-Mantener la uniformidad respecto a la
página donde se coloque el sello, con el fin de identificarlas fácilmente.
-Cuidar que en la portada el ángulo superior derecho quede libre para
la anotación posterior de la cota o signatura topográfica.
24.-
Marcación:
Consiste en escribir en la hoja
siguiente a la portada, en forma vertical sobre el margen izquierdo, con lápiz,
los datos indicados a continuación:
-Forma de adquisición del libro, si se
hizo por compra, canje y donación.
-Precio del libro, para efectos de
valoración de la colección y de inventario.
-Todos los libros llevarán su precio,
no importa su forma de adquisición.
-Fecha en que se procesó el libro y
fecha de ingreso escritas en forma abreviada.
Ejemplo: Si el libro se procesó el 12
de diciembre de 2011 se escribe: 12-12-11.
-El número de acceso.
- La signatura topográfica compuesta
por la simbología, número de clasificación y la clave de autor o titulo, se
anotará en el margen derecho, en la parte superior de la hoja siguiente a la
portada.
25.-
ROTULACIÓN
Es el proceso que consiste en
colocarle al Libro la ”Notación Bibliográfica o Signatura Topográfica” es un
sistema de símbolos generalmente letras y números usados separadamente o en
combinación, de un esquema de clasificación, que permite ordenar el libro en el
estante y facilita la búsqueda o localización del libro dentro de la colección,
esta simbología transcrita a un rótulo llamado cota o etiqueta, se ordena en
columnas, contiene el número de la C.D.U (número de clasificación decimal
dewey) y las tres primeras letras del apellido del autor denominada clave de
autor. La cota o signatura topográfica se coloca en la ficha principal en la
parte superior derecha de la ficha principal o ficha de autor, se anotará
también en la parte superior derecha de la portada del libro y en la parte
exterior inferior del lomo procurando que en todos los libros quede a la misma
altura. La cota como se ha mencionado,
se escribe en diferentes partes
donde puede ir escrita a lápiz, usando letra de imprenta, menos en el lomo. Si tenemos la
novela “Cien Años de Soledad” de Gabriel García Márquez, su simbología es N; su número de clasificación es 863 y la clave de autor es: G372 según Lehnus. El
rótulo debe hacerse de la siguiente manera:
|
Esta cota o etiqueta es una norma en
los diferentes Centros de Recursos para los Aprendizajes, las cuales facilita la búsqueda del libro dentro de la
colección, además se utiliza cinta
adhesiva transparente para colocar la
misma a un espacio estándar.
25.1.-
En la Portada:
Se escribe a lápiz, en el ángulo
superior derecho. La escritura a lápiz facilita borrar si se ofrece alguna corrección.
25
.2.- En el Lomo:
Se transcriben los datos de la cota o
signatura topográfica a una etiqueta
adhesiva que lo identifica, la cual se pega en el lomo del libro a una distancia de 2cm., del borde inferior
del lomo, procurando que en todos los libros queden a la misma altura marcando previamente con lápiz a esta distancia.
Esta etiqueta debe escribirse preferiblemente en computador. En caso de no
contar con computador, se puede usar
cualquier marcador de punta fina y de color negro.
25.3.-
En la ficha de préstamo:
Se transcribe a tinta la signatura topográfica, en el recuadro señalado para tal fin, para
saber donde va ubicado el libro que se ha prestado. (Ver Formato de Préstamo).
25.4.-En la ficha principal o de autor y en las fichas
secundarias de materias.
Se
colocará en la parte superior derecha de la ficha principal o de autor, y en la
parte superior izquierda de las fichas
secundarias de materias.
26.- Elaboración y pegado del
bolsillo:
El
bolsillo es una figura que puede estar
elaborada en cartulina o papel manila con pestañas que al doblarlas y pegarlas
forman una cavidad; igualmente se puede realizar el bolsillo cortando una
cartulina en forma de triángulo. Debe ser lo suficientemente grande que permita
introducir las fichas de préstamo o de Vencimiento que lleva el libro en la
cubierta posterior. En el bolsillo debe ir la cota o signatura topográfica y al
frente el número de acceso.
26.1.-
Armar el bolsillo:
El bolsillo se engoma en las pestañas de
modo que estas queden por fuera, se
presionan suavemente para que peguen y a su vez se introduce en la cavidad así
formada, cualquier objeto no punzante como una regla, paleta y dedos de la
mano, para cerciorarse de que la parte útil del bolsillo, abertura y cavidad no
quede pegada.
26.2.-
Pegar el bolsillo:
El bolsillo se pega en la contracubierta al
final del libro a una distancia 5 cms de
la base o borde inferior y en el centro.
En caso de que el tamaño del libro no permita pegar el bolsillo, éste debe
colocarse lo más cerca posible del borde
inferior. Cuando en la cubierta posterior del libro, aparezcan datos o
ilustraciones, se procederá a pegar al libro una hoja en blanco inmediatamente
antes de la cubierta posterior y se colocará el bolsillo en ella.
27-
Ficha de Préstamo:
Tarjeta
o ficha que va dentro del bolsillo y se utiliza para llevar el control de los
libros que se prestan fuera del recinto de los Centros de Recursos para los
Aprendizajes. En esta ficha se registran
los datos fundamentales que identifican el libro. Los datos de esta
ficha deben llenarse a máquina o a tinta, usando letra de imprenta, incluye:
Signatura Topográfica, Nombre de la
Institución, Nombre del CRA, Nombre del Autor invertido y Nombre del
Título del Libro. Al llenar los datos del autor se escribe primero el o
los apellido(s) y después el o los nombre(s) del autor. Asimismo el lector colocará su
nombre en letra de imprenta en la casilla indicada.
Es
recomendable elaborar 2 fichas de préstamo por cada libro, al prestar el libro, una se coloca en un fichero según la signatura topográfica y
la otra de acuerdo al autor del libro, o de acuerdo a la fecha de devolución;
éste procedimiento facilita la búsqueda del libro en un momento determinado.
28.- Ficha de Vencimiento o
Devolución:
Tarjeta
o ficha que va en el bolsillo del libro,
el cual se encuentra en la cubierta posterior del mismo; tiene por objeto
indicar la fecha de devolución del material bibliográfico al Centro de Recursos
para los Aprendizajes. Se coloca en la hoja al frente de donde está colocado el
bolsillo, siempre y cuando la hoja no
esté escrita, en cuyo caso se coloca en otra hoja final. Esta ficha se utiliza
para llevar el control de la fecha
de entrega de los libros. Se recomienda
pegarla en todo el borde superior, así se puede reemplazar fácilmente por otra
cuando se llenen todos los espacios.
29.- Colección Audiovisual:
El
material audiovisual debe ser seleccionado o elaborado por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación, a
través de la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje para complementar o ampliar los recursos de los CRA. Forman parte de la colección
audiovisual: las fotografías, discos, cassetes, cintas de vídeo, películas,
diapositivas, CD- DVD, mapas, láminas y cintas magnetofónicas. Para que estos
materiales puedan ser utilizados conviene catalogarlos y clasificarlos, al
igual que se procede con los libros, utilizando las normas específicas
existentes. Sin embargo, el grado de detalle al efectuar los registros y la
cantidad de fichas secundarias, dependerá de la complejidad de la colección audiovisual
y de las necesidades del Centro de Recursos para los Aprendizajes. En todo
caso, se recomienda incorporar las fichas correspondientes del material
audiovisual en el catálogo público para que los usuarios puedan acceder en
conjunto a la información y encontrar reunido todo el material sobre un tema.
Se sugiere utilizar un elemento distintivo para la colección audiovisual y
señalizar con éste, tanto la estantería y demás muebles que se utilicen, como
las fichas y rótulos que se elaboren.
Si
la colección audiovisual es abundante, convendría organizarla en una sección
especial y disponer, de ser posible, de la dotación adecuada para su uso,
equipos tales como: televisor, DVD, sonido, grabadora, proyector de películas,
proyector de diapositivas, entre otros. Es recomendable que en un futuro lleguen a formar parte de la
dotación básica del Centro de Recursos
para los Aprendizajes.
30.- PROCESOS
TÉCNICOS
Los procesos técnicos en un Centro de
Recurso para los Aprendizajes, comprenden la catalogación y clasificación de
los materiales bibliográficos y no bibliográficos. Estas actividades cumplen la
función de preparar los materiales bibliográficos antes de ser distribuidos a
los diferentes Centros de Recursos para los Aprendizajes en el ámbito nacional,
para ser puestos al servicio de los usuarios, facilitando su uso, manejo y
control. Estas actividades deben ser realizadas por un profesional de la
bibliotecología, quien es el responsable del Departamento de Procesos Técnicos
de la Coordinación de Servicios Bibliotecarios. Los materiales bibliográficos y
no bibliográficos que ingresen a los
Centros de Recursos para los Aprendizajes pasarán a formar parte del
patrimonio, por lo tanto deben anotarse en el libro de registro que vienen
hacer el verdadero inventario del fondo
bibliográfico.
31.- CATALOGACIÓN
Es describir los elementos que
identifican un material bibliográfico y no
bibliográfico, bajo una forma normalizada con el fin de facilitar su
ordenamiento y recuperación.
Es la transcripción que se hace de los
datos correspondientes a la descripción e identificación de un libro en una
ficha catalográfica, mediante un orden determinado, con el fin de facilitar el
control y la obtención de la información en ella contenida.
La catalogación sigue unas normas
internacionales que deben conocerse para evitar organizar los materiales
bibliográficos y no bibliográficos con
criterios personales, que impidan ser continuados por otras personas. Sin
embargo, es necesario simplificar estas normas
y adaptarlas a las características de los Centros de Recursos para el
Aprendizaje. Al catalogar se crea un registro bibliográfico destinado a
incorporarse en un catálogo.
El catálogo se puede hacer de dos formas: Catálogo
Manual y Catálogo Informatizado o Automatizado
32.-
CATÁLOGO MANUAL
El Centro de Recurso para los Aprendizajes
puede funcionar perfectamente de forma manual, simplificando las normas de
catalogación; con el sistema de fichas, para lo cual se trabajará un primer
nivel de catalogación o catalogación simplificada, con los siguientes
elementos: signatura topográfica, apellidos y nombre del autor, título de la
obra, lugar de publicación, edición, descriptores, pie de imprenta (que
comprende el lugar de publicación, editorial y año de publicación), paginación,
encabezamiento de materias.
La mayoría de los datos que
necesitamos para catalogar un libro los obtendremos de la portada (no confundir
con la cubierta o tapa), que es la hoja que normalmente va detrás de la guarda
(hoja en blanco), o de la anteportada (hoja en la que aparece el título). De la
portada extraemos la información del autor, título, editorial, dibujantes,
traductores entre otros.
La contraportada contiene el resto de
datos: colección, título original, edición, ISBN, Depósito Legal.
Para seleccionar los descriptores o
materias de los que trata un documento, es recomendable que los bibliotecarios tengan a su disposición el
lenguaje documental ordenado alfabéticamente y por temas.
33.- CATÁLOGO
INFORMATIZADO O AUTOMATIZADO
La informatización o automatización
permite hacer la catalogación con un mínimo de conocimiento de las normas y permite ahorrar tiempo en las tareas bibliotecarias.
Un Centro de Recurso para el Aprendizaje puede funcionar perfectamente de forma
manual simplificando las normas de catalogación. No obstante, la informática
ofrece formas más cómodas de catalogar los documentos y de recuperar
posteriormente la información. El problema que pueden presentar las bases de
datos creadas por personas particulares, es que a veces no responden a
criterios de normalización bibliográfica y por tanto, cuando esa persona se
traslada, se enferma o se jubila, nadie
puede continuar su labor. Por eso se debe acudir a las normas de catalogación y
ajustar los campos de los registros a los criterios internacionales.
El paso del catálogo manual a informatización o automatización, es una
tarea lenta que requiere una planificación secuenciada, se debe informar a la
comunidad escolar de los cambios y a su vez se debe formar a los
usuarios en la utilización de las nuevas tecnologías. La automatización
del Centro de Recurso para el Aprendizaje, es un proceso complejo, es necesario
disponer de personal formado en las técnicas de procesamiento técnico e
informática.
34.-
ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA CATALOGACIÓN DE UN LIBRO:
·
Autor (es): Es la persona (s) o entes
corporativos responsables del contenido intelectual de un libro.
·
Coautor (es): Es la persona (s) que ha compartido
con otra la responsabilidad de la paternidad de la obra.
·
Título: Denominación con la cual el autor
designa el libro.
·
Subtítulo: Frase aclaratoria añadida al título,
para explicar el alcance de la obra.
·
Edición: Conjunto de ejemplares de una obra
impresa de una sola vez, sobre el mismo molde.
·
Área de la publicación y distribución:
Son los datos de
publicación de la obra y está constituida por el lugar, editorial y fecha de la publicación.
·
Lugar: Ciudad donde ha sido publicada la
obra.
·
Editorial: Es la casa responsable de la
producción o distribución de la obra.
·
Fecha: Hace relación al año en que se
produjo una impresión o una edición de la obra.
·
Fecha de copyright: Es la fecha en que se autoriza por
parte de un gobierno cualquiera la publicación de una obra.
·
Colación: Son aquellos datos que hacen relación
al aspecto físico de una obra, o de material bibliográfico tales como
paginación, volúmenes, ilustraciones y serie.
·
Paginación: Numeración consecutiva de las páginas
de un libro. Se considera página la hoja impresa por ambas caras y se indicará
con la abreviatura p. la cual continúa antes del número. Ej. 55 p.
Si las hojas están impresas por un
solo lado se consideran hojas y se denominan con la abreviatura h. Ej. 47 h.
Cuando una obra está compuesta por varios volúmenes, el número total de
volúmenes reemplaza el número de páginas y se indica con la abreviatura v.
después del número de volúmenes. Ej. 3 v.
Ilustraciones:
Para indicar si el
libro tiene cualquier tipo de ilustración (láminas, fotografías, cuadros
estadísticos, etc.), se emplea la abreviatura il. Exceptuando los mapas en cuyo
caso se emplea la palabra completa mapas.
Serie: Es un número de trabajos separados,
relacionados entre sí por la materia o un propósito común, editados
sucesivamente, normalmente por el mismo editor y en un estilo uniforme, con un
título colectivo que generalmente aparece al empezar la portada, sobre el
subtítulo, o en la cubierta. Se coloca entre paréntesis separado de la
colección por punto espacio raya espacio.
Notas: Son explicaciones adicionales que
requieren algunos materiales bibliográficos.
Trazado: Es la relación que se hace en la
ficha principal de todas las entradas secundarias bajo las cuales una obra está
representada en el catálogo.
Cota
o Signatura topográfica:
Está formada por el número de Clasificación Dewey y la clave de autor o titulo
que sirve para identificar la obra, ubicarla
en los estantes y ordenar las fichas en el catálogo topográfico. También
se identifica como el código para la ordenación de las colecciones. Con el fin
de poder localizar los materiales sin dificultad, la asignatura topográfica o
cota deberá registrarse no solo en el libro (Etiqueta). Si no también en las
fichas catalográfica. Si el Centro de Recurso para los Aprendizajes cuenta con
una base de datos se debe colocar en uno
de los campos.
Ejemplo:
Número
de Clasificación Decimal Dewey: Código
que se le asigna a la obra de acuerdo con un sistema de clasificación por
materia y que permite su localización en
los estantes.
Clave
de autor o titulo: Comprende
la letra inicial de la entrada
principal y el (los) número(s) que le corresponde(n) a las primeras letras
subsiguiente según la tabla que se esté utilizando, seguidos de la misma letra
inicial del título del libro en minúscula, para elaborar la clasificación por
autor o titulo se utiliza la clasificación Lehnus y se aplica identificando la
primera letra y luego asignándole la numeración que le corresponda según la
letra. (véase más adelante el sistema de clasificación por autor Lehnus)
Resumen:
El resumen le dará un
valor agregado al procesamiento técnico del libro.
35
.- PARTES DE UN LIBRO DONDE SE ENCUENTRAN LOS DATOS BÁSICOS PARA LA
CATALOGACIÓN
ÁREA
|
PARTE
DEL LIBRO
|
Título y Mención de Autoridad
|
Portada
|
Edición
|
Anteportada, portada o colofón
|
Áreas Específicas Material o Tipo de Publicación
|
Se usa para cartografía,
publicaciones en serie.
|
Publicación y Distribución
(Llamada
Pie de Imprenta)
|
Anteportada, portada, reverso de la
portada o colofón.
|
Descripción física
(Llamada
Colación )
|
Toda la obra
|
Series
|
Encuadernación, anteportada,
portada, reverso de la portada, lomo
|
Notas
|
Material complementario en toda la
obra.
|
ISBN
|
Reverso de la Portada
|
36.- RECURSOS BIBLIOGRÁFICAS PARA
CATALOGAR
Una de las principales recursos del
bibliotecario encargado del proceso técnico, son los catálogos del Centro de
Recurso para los Aprendizajes, donde se
verifican los nombres de autores, formas de asientos de entradas principales,
datos acerca de entidades corporativas entre otros.
Además de los catálogos, deberán
consultarse otras fuentes como instrumentos auxiliares. Entre ellas
mencionaremos:
Reglas de catalogación
angloamericanas, preparadas por The American Library Asociación. Divididas en
dos partes, la 1ª incluye 13 capítulos que facilitan la descripción de todo
tipo de materiales (libros, diapositivas, discos, mapas, películas, videos,
etc.), la 2ª parte consta de 6 capítulos que nos indican la forma de acceso o
entrada principal que se le debe dar a los materiales que se van a catalogar.
Enquiridión por Donald J. Lehnus. Es un
manual que enseña los principios rudimentarios de la catalogación descriptiva a
través de ejemplos que ilustran las distintas partes de las fichas
catalográfica y la posición correcta de todos los detalles.
Fuentes para la identificación de los
autores y otros datos necesarios para la catalogación, tales como enciclopedia
general, el “ Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado” que comprende dos
secciones: la primera es un diccionario lexicográfico de la lengua española, la
segunda un diccionario biográfico y geográfico; diccionarios bilingües; quién
es quién en las diferentes áreas.
37.-
ELABORACIÓN DE FICHAS CATALOGRÁFICAS
Descripción
de la ficha:
La ficha catalográfica es de un tamaño
estándar, en forma rectangular de 7.5 X 12.5 cm; preferiblemente de color
blanco o color crema, en cartulina y perforada en la parte inferior con el fin
de poderla archivar en un mueble (fichero), el cual está compuesto por gavetas,
atravesadas por una varilla que las sujeta, como medida de seguridad para
evitar la pérdida de las fichas o el cambio de ubicación.
Distribución
de datos en la ficha:
Generalmente se utilizan tres formas
de espaciados para la transcripción de los datos que se identifican de la
siguiente manera: 9 espacios o primera sangría, 12 espacios o segunda sangría,
y 15 espacios o tercera sangría. Así mismo, los datos o elementos que
identifican una obra se agrupan en
áreas:
38.1.-
FICHA DE AUTOR
Para determinar si el Centro de
Recurso para los Aprendizajes, tiene un libro escrito por ejemplo Rómulo
Gallegos, es posible consultar el catálogo en la letra G, ya que el apellido
del autor aparece siempre en primer lugar. Esta se llama ficha de autor, porque
el nombre del autor aparece en el primer renglón superior. Si el CRA tiene el
libro, se encontrará una tarjeta o ficha con el nombre del autor en el primer
renglón superior. El título del libro en el segundo renglón. Lugar de
publicación, Editorial, la fecha de edición y en el tercer renglón el número
total de páginas del libro.
La tarea siguiente consiste en
identificar la clasificación o número de clave que indica la ubicación o
“dirección” del libro en los Centros de Recurso para los Aprendizajes. El
número de clasificación es colocado en la esquina superior izquierda de la
ficha.
38.2.-
FICHA DE TÍTULO
La ficha de título se identifica por
el hecho de que su primer renglón es precisamente el título del libro y está
archivado alfabéticamente según la primera palabra del renglón (esa palabra no
debe ser un artículo). Por lo tanto, si
el autor de un libro fuese desconocido, sería posible localizar el libro
consultando el catálogo de fichas por título
38.3--
FICHA POR MATERIA
Para conocer los libros que tiene la
biblioteca sobre una materia, lo único que se necesita es consultar el catálogo
de fichas bajo la materia a consultar. Esta ficha se llama tarjeta por materia,
porque la materia de que se trata se localiza en el primer renglón superior de
la ficha y se ordena según la primera letra.
Como en las fichas anteriores, la
clave se encuentra en la parte superior izquierda, indicando el lugar donde el
libro se localiza en los estantes.
39.-
LA CLASIFICACIÓN
DEFINICIÓN
Clasificar es agrupar de acuerdo con
un criterio preestablecido el material que presenta semejanzas o relaciones de
forma, de contenido o circunstanciales.
Consiste también en distribuir los
libros en grupos comunes de una misma materia o de un determinado tema.
39.1-.-
IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN
El agrupar los materiales de
información, permite tener acceso a
ellos en forma rápida y oportuna. Así mismo poder ofrecer a los usuario(as) el
conocimiento de todas las fuentes que sobre una misma materia y autor entre
otros, tiene el Centro de Recursos para los Aprendizajes, contribuyendo de esta
manera a su orientación y formación, permite además ubicar libros con temas relacionados
uno al lado del otro, lo cual facilita que en las colecciones ubicadas en
estantería abierta, el usuario(as) disponga de diferentes alternativas o
materiales para su consulta.
Se clasifica para ubicar en los
estantes los materiales y para recuperar la información a través de los
catálogos. El tener clasificada la información, garantiza que los servicios no sean afectados por los
cambios de personal.
Se clasifica por: orden alfabético de
autor; número consecutivo de llegada de los materiales a los Centros de
Recursos para los Aprendizaje (número de acceso o número de inventario); por la
materia o tema que tratan entre otros. La clasificación por materia o tema será
explicada a continuación, por cuanto es la más usada en las Bibliotecas y
Centros de Recursos para el Aprendizaje de nuestro país. Hay varios sistemas de
clasificación por materias, entre ellos podemos citar: C.D.U. (Sistema de
Clasificación Universal); Library of Congreso (Biblioteca del Congreso de los
Estados Unidos); y el Sistema de Clasificación Decimal Dewey.
En nuestro Centro de Recurso para el
Aprendizaje, utilizamos el Sistema Decimal Dewey.
39.2.-
SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
La Clasificación Decimal fue diseñada
por Melvin Dewey, bibliotecario norteamericano, que tuvo un papel relevante en
la organización de las bibliotecas americanas. Esto se publicó por primera vez
a finales del siglo XIX. En el año 1876 se publicó la primera versión de la
Decimal Classification (DC).
La DC ha sido constantemente
revisada y actualizada. En 1953 se
publicó con el título Classification Decimal Universelle (CDU) y desde entonces
ha experimentado importantes desarrollos y modificaciones. La CDU es un sistema
de clasificación bibliográfica universal porque en el tiene cabida y lugar todo el conocimiento
humano, tanto en el plano material como conceptual.
El Sistema de Clasificación
Decimal Dewey, es un sistema jerárquico
que utiliza el principio decimal para la subdivisión del conocimiento,
partiendo de lo más general a lo más específico. Su notación, basada en números
arábigos, la hace independiente de cualquier idioma y alfabeto, por lo que
contribuye a disminuir las dificultades de orden lingüístico en las comunidades
internacionales.
Es esta clasificación se establece una
tabla numérica que ordena la temática general en diez clases principales, del
000 al 900. Cada una de las clases principales está dividida en 10 subclases,
que a su vez pueden subdividirse en
secciones por medio de la adición de nuevas cifras siguiendo el principio de
clasificación jerárquica decimal que caracteriza la CDU. La CDU permite también
organizar los materiales bibliográficos
en las estanterías. La notación es una serie de símbolos (números) que
representan los elementos del sistema de clasificación.
39.3-
TABLA DE CLASIFICACIÓN TEMATICA DEL CDU
Clases
Principales (Primer Sumario)
000 Obras Generales (Diccionarios y
Enciclopedia).
100 Filosofía y Materiales relacionados.
200 Religión.
300 Ciencias Sociales.
400 Lingüística.
500 Ciencias Puras (Exactas y Naturales).
600 Ciencias Aplicadas-Tecnología.
700 Bellas Artes y Recreación (música,
juegos, Deportes, espectáculos)
800 Literatura (lingüísticas, historia
crítica a la literatura).
900 Historia, geografía y biografías
TABLA
DE CLASIFICACIÓN TEMÁTICA PRINCIPAL DEL CDU ADAPTADA A LOS CENTROS DE RECURSOS
PARA EL APRENDIZAJE
DÍGITOS
|
TEMAS MAS UTILIZADOS EN LOS CRA ESCOLARES
|
RELATOS DEL CDU
|
0 0 0
|
INFORMÁTICA,
BIBLIOTECOLOGÍA
|
COMO
INICIO LA INFORMACIÓN, SU TECNOLOGÍA LO GENERAL DE LA INFORMACIONES
|
1 0 0
|
FILOSOFÍA,
PENSAR, RAZONAR
|
QUIEN
SOMOS; SOY O EXISTO; SER O NO SER
|
2 0 0
|
RELIGIÓN,
ÉTICA, PSICOLOGÍA
|
ACERCA
DE DIOS, LO MALO LO BUENO.
|
3 0 0
|
CIENCIAS
SOCIALES
|
CONVIVIMOS
Y NOS RELACIONAMOS
|
4 0 0
|
LENGUA
Y LITERATURA
|
COMUNICACIONES
A TRAVÉS DE LA PALABRA
|
5 0 0
|
CIENCIAS EXACTAS: MATEMÁTICA
|
LA NATURALEZA O LAS CIENCIAS DE LA
TIERRA, EL MAR, EL CIELO
|
6 0 0
|
CIENCIAS
APLICADAS: CURAR Y FABRICAR
|
APRENDER
A MANIOBRAR Y A PRODUCIR LAS CIENCIAS NATURALES Y A OFRECER PRODUCTOS
|
7 0 0
|
ARTE,
MÚSICA, DEPORTE Y ESPECTÁCULOS
|
NO
TODO ES TRABAJO Y COSA QUE TAMBIÉN SE PUEDEN CREAR
|
8 0 0
|
LECTURAS
DE NOVELAS, CUENTOS , FABULAS
|
SE
EMPEZÓ A ESCRIBIR Y A NARRAR HISTORIAS, POEMAS, FABULAS, TEATRO
|
9 0 0
|
GEOGRAFÍA.
HISTORIA, BIOGRAFÍAS
|
Y EMPEZAMOS A TENER HISTORIAS, ANTEPASADOS
DONDE SE HABÍA PARTICIPADO
|
Elaborado
por Jackelin Gómez (2010)
39.4-
COTA O SIGNATURA TOPOGRÁFICA
El código para la ordenación de las
colecciones es la cota o signatura topográfica. Es un sistema de símbolos,
generalmente letras, números y otros símbolos y sirve para identificar la obra,
ubicarla en los estantes y ordenar las fichas en el catálogo topográfico.
Los
elementos que comprenden una signatura topográfica para los cra escolares son
los siguientes:
- Simbología.
- Número de Clasificación.
- Clave de Autor o Título.
39.5-CLAVE
DEL AUTOR O TÍTULO
Es la combinación de números y letras;
para representar en forma individual cada autor. Los números o marcas de autor
son necesarios porque distinguen varios libros que tienen la misma
clasificación de materia. La clave de autor, a su vez, le permite a cada obra
tener un sitio único dentro de la colección para facilitar la separación física
de obras con idéntica clasificación. Se han ideado varios métodos, entre los
cuales destacaremos: LA TABLA CUTTER – SANBORN, LA TABLA SIMPLE Y EL SISTEMA
LEHNUS.
En los Centros de Recursos para los
Aprendizajes, se utiliza el método del Sistema Lehnus, el cual explicaremos a
continuación.
39.6.-
SISTEMA LEHNUS
Adquirido por Donald J. Lehnus. Es un
manual que enseña los principios rudimentarios de la catalogación descriptiva a
través de ejemplos que ilustran las distintas partes de las fichas
catalográficas y la posición correcta de todos los detalles.
39.7-
TABLA DE NOTACIÓN DE AUTOR O TÍTULO LEHNUS
VOCALES.
A
|
3
|
E
|
4
|
I
|
5
|
O
|
6
|
U
|
7
|
CONSONANTES
B - C
|
2
|
D - F - G
|
3
|
H - J - K
|
4
|
L - M - N - Ñ
|
5
|
P - Q
|
6
|
R
|
7
|
S - T - V - W
|
8
|
X - Y - Z
|
9
|
Ejemplo:
1.- Gómez 1.- G654
2.- Martínez 2.- M378
3.- Castro 3.- C388
4.- Heller 4.- H455
5.- Hernández 5.- H485
39.7-
SIMBOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA SIGNATURA TOPOGRÁFICA
REFERENCIALES:
|
R
|
BIOGRAFÍA:
|
B - B2
|
TEXTO:
|
T (T1 – T2)
O (XT1 – XT2)
|
CUENTOS
|
C
|
RECREATIVOS:
|
PRE – J
|
POESÍA,
RIMAS Y CANCIONES:
|
P
|
TEATRO:
|
T
|
NOVELA
:
|
N
|
DOCENTE:
|
D
|
DESCRIPCIÓN
DE INFANTILES:
|
X
|
RECREATIVOS
VENEZOLANOS :
|
RV
|
Elaborado por Jackelin
Gómez (2011)
Ejemplo :
1.- El canto
de las ballenas
X
2.-
Diccionario de Sinónimos y antónimos R
3.- El arte
de enseñar con todo el cerebro D
4.-
Biografías de Hombres notable de Hispanoamérica B2
SIMBOLOGÍA
PARA LA ELABORACIÓN DE LA SIGNATURA TOPOGRÁFICA DE LA LITERATURA
HISPANOAMERICANA (870)
Ejemplo:
1.- Una noche para Bruno Luisa Josefina Hernández M
2.- Papá el escritor Armando José Sequera V
40.- CATÁLOGOS
CONCEPTO
El catálogo es la relación, lista,
registro, índice o repertorio del material existente en un Centro de Recurso
para los Aprendizajes, con la información consignada en el asiento
bibliográfico y la indicación del lugar donde se encuentra ubicado, mediante
una clave o símbolo.
40.1-FUNCIONES
DEL CATÁLOGO
ñ Reunir todas las obras de un mismo
autor que hay en los estantes
ñ Indicar que obras tiene el Centro de
Recurso para el Aprendizaje sobre una determinada materia
ñ Indicar la ubicación de los libros en
los estantes
ñ Indicar los nombres de autores,
coautores, ilustradores, sociedades, de los cuales el Centro de Recursos para
los Aprendizajes posee algunas obras
ñ Indicar los títulos de las obras que
posee los Centro de Recurso para los Aprendizajes.
ñ Informar a las usuarias y usuarios sobre las características que
identifican cada obra y su precio, Indicar cuando la obra se compone de más de
un volumen, qué parte está tratada en cada uno de ellos.
40.2.-
CLASES DE CATÁLOGOS
Según la finalidad y el orden de las
fichas, los catálogos se dividen en: catálogos para uso del público y catálogos
para uso interno del personal del Centro de Recurso para los Aprendizajes.
40.2.1.-
CATÁLOGOS PARA USO DEL PÚBLICO
Catálogo
alfabético de autores:
En este catálogo las fichas están ordenadas alfabéticamente por autoras y
autores, ya sean personales o corporativos, coautores, compiladores,
ilustradores, editores, o por la primera palabra del título, cuando se trata de
obras anónimas o de tipo especial, tales como: anuarios, guías, entre otros.
Para la ordenación de las fichas es necesario tener en cuenta lo siguiente: en
este catálogo, las fichas de la autora y el autor se alfabetizan teniendo en
cuenta el primer apellido y luego el nombre. Cuando se presentan dos o más
autoras y autores con primer apellido y nombre igual se tiene en cuenta el
segundo apellido.
40.2.2Catálogo
alfabético de títulos:
Es el catálogo que registra alfabéticamente las obras por sus títulos. En él se
intercalan las fichas de título, ya sean entradas principales o secundarias, y
las fichas de serie. Se recomienda seguir las siguientes instrucciones para la
ordenación de las fichas:
- Al alfabetizar los títulos, no se
tienen en cuenta los artículos definidos cuando están al principio de la frase.
Los artículos indefinidos se tendrán siempre en cuenta. El artículo inicial
cuando forma parte integral de un nombre propio siempre se tiene en cuenta.
Ejemplo: El Salvador (país)
La Paz (ciudad)
La
Fayette (persona)
- Los adjetivos numerales se ordenan
alfabéticamente como se pronuncian y como si fueran escritos en forma completa
y en el idioma del título.
- Las abreviaturas se ordenan como si
estuvieran escritas en forma completa en el respectivo idioma de la entrada.
Ejemplo: Dr. Doctor
Lic. Licenciado
Mag. Magíster
40.2.3-Catálogo
alfabético de materias:
En este catálogo las fichas se intercalan alfabéticamente de acuerdo con el
epígrafe o encabezamiento de materia. Las siguientes normas permitirán una
adecuada ordenación
Los epígrafes se ordenan
alfabéticamente sin tener en cuenta la puntuación. Ejemplo:
HOMBRE – CONSTITUCIÓN FÍSICA
HOMBRE (TEOLOGÍA)
HOMBRE Y SOCIEDAD
Los epígrafes con subdivisiones
cronológicas se ordenan de acuerdo con la época. Ejemplo: PERÚ – HISTORIA –
VIRREINATO – 1555-1824
PERÚ – HISTORIA – REPÚBLICA - 1825
40.2.4-
CATÁLOGOS PARA USO INTERNO DEL PERSONAL DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES
ñ Catálogo
topográfico: En este
catálogo las fichas están ordenadas de acuerdo con la signatura topográfica
(número de clasificación y clave de autora o autor título). En esta forma las
fichas quedan en el mismo orden en que se encuentran colocados los libros en
los estantes. Este catálogo es útil para la elaboración del inventario y para
la confrontación de números de clasificación ya asignados, con el fin de evitar
las inconsistencias que se puedan presentar al clasificar una misma materia
bajo diversos números; además informa sobre el número de ejemplares que posee
la biblioteca de una obra cualquiera.
ñ Catálogo
de adquisición o de acceso:
Está organizado numéricamente en forma ascendente de acuerdo con el orden de
llegada del material. Este catálogo es muy importante en un Centro de Recurso
para los Aprendizajes, ya que en cualquier momento permite saber el número de
volúmenes existentes en la colección.
41 .-
CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN DE LOS
MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS Y NO BIBLIOGRÁFICOS
La preservación y conservación de las
colecciones es una actividad que no debe descuidarse, ya que éstas constituyen
un capital importante para la comunidad y por lo tanto se justifica las
acciones destinadas a su mantenimiento.
Las medidas generales a tomar son:
ñ Cuidar que no se produzcan problemas
de filtraciones en techos y paredes.
ñ Cuidar de que no exista demasiada
humedad.
ñ Evitar que los documentos reciban la
luz del sol en forma directa.
ñ Garantizar el aseo permanente de
colecciones y estanterías.
ñ Evitar el almacenamiento de muchos
materiales en una misma estantería o archivo, lo que favorece su deterioro y
dificulta su manejo. Lo conveniente es dejar un espacio libre dentro de los
estantes y gavetas para poder moverlos con facilidad.
ñ Fumigar periódicamente el local para
combatir insectos y roedores que causen daño a las colecciones.
42..- EXPURGO Y ACTUALIZACIÓN DEL
FONDO BIBLIOGRÁFICO.
En el Centro de Documentación en donde
materiales comparten espacio con los libros deteriorados es difícil de
consultar, por lo que es necesario expurgar y seleccionar sus fondos bibliográficos periódicamente.
El expurgo consiste en apartar,
momentánea o definitivamente, materiales de la colección de la biblioteca para
adaptarla a las necesidades reales de los usuarios y ahorrarle tiempo en la
localización de las búsquedas bibliográficas. Es conveniente realizarla cada
cinco años.
Para hacer un expurgo podemos seguir
los siguientes criterios:
·
El
desfase científico del contenido.
·
El
estado físico de deterioro o de mutilación de los documentos.
·
La
existencia de ejemplares duplicados o de publicaciones periódica de escaso
interés.
43.-
INDIZACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO TÉCNICO
Es el proceso de describir o
representar el contenido temático de un recurso de información. Este proceso da
como resultado un índice de términos de indización que será utilizado como
herramienta de búsqueda y acceso al contenido de recursos en sistemas de
recuperación de información.
43.1TIPOS DE INDIZACIÓN
·
LIBRE
·
CONTROLADA
Sin embargo
en los CRA o Bibliotecas Escolares a quienes va dirigido este manual, la más
utilizada es la indización libre.
La indización libre, es aquella que no
utiliza en la representación de temas, términos de un vocabulario controlado
sino que emplea términos extraídos del propio recurso o de la mente del
indizador.
Ejemplo:
1.-
Poesía Infantil
2.- Poesía Venezolana
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
Biblioteca
Nacional (2007).Dirección de Servicios Técnicos Bibliotecarios. Dirección de
Bibliotecas Públicas. Unidad de Normalización Técnica. Manual Normativo para la creación de
Bibliotecas Comunitarias. Caracas: Biblioteca Nacional.Venezuela.
Baró Llambias, Mónica; Cosials Apellániz,
Ale(2007) La Biblioteca Escolar. España, Junta de Castilla y León.
Buonocore, Domingo. Diccionario de Bibliotecología.
Brunet,
R. (1988) Como organizar una Biblioteca
/ por / R. Brunet y M. Manadi 4º
edición. España, Ediciones CEAC, S.A.
Centro
Regional de Ayuda Técnica.(1970)Como utilizar la Biblioteca y el Centro
de Recursos Educativos. México /
Buenos Aires.
--------------Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Delgado
de Miranda, Rubia Elena.(1984) La
Biblioteca Escolar Central. Manual para su organización y
funcionamiento. Banco del Libro.Venezuela.
Dewey,
Melvin. (1980) Sistema de Clasificación
Decimal: Adaptado y traducido bajo la dirección de Jorge Aguayo. Albany New York: Forest Press.
Fernández, Nilda. Guía para la Elaboración de un Manual
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FONDONORMA. Pauta para Bibliotecas Publica.(2003) Parte 1: Servicios al público /
Fondonorma; IABN. Caracas:
Fondonorma,(Norma Venezolana Covenin; 3837-2003).
----------Ley Orgánica de Educación
L.O.E (2009) Venezuela.
----------Líneas
estratégicas en el marco de Proceso Curricular Venezolano(2012) Ministerio del
Poder Popular para la Educación
Litton Gastón.1997) Manual para la
organización y funcionamiento de las Bibliotecas Públicas,( Unidad de
normalización Técnica
Mejias
Myrian; León Beatriz(1990). La Biblioteca Pública. Manual para su Organización y Funcionamiento: Organización de la información.Servicios a la
comunidad. Bogota / (Colombia).
Ministerio
de Educación. Sistema de Información para la Educación. Proyecto Normas
relativas a la organización y funcionamiento de las Bibliotecas Escolares y los Centros de
Documentación. 2009.Cuba.
Penna,
Carlos Víctor(1970).Planeamiento de servicios bibliotecarios y
documentación. 2ª ed. Madrid; París: OEI-UNESCO
----------Propuesta
del Manual de los Centros de Recursos para el Aprendizaje del Distrito Capital.
Caracas. (2010).Ministerio de Educación
----------Orientaciones para el
diseño e instalación de Bibliotecas Públicas.(1978) Caracas, Instituto Autónomo
Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas.
______.
Instrucciones para la Organización Temática de los Fondos Bibliográficos
Escolares. Ministerio del Poder Popular para la Educación.
______.
Taller de Sistema de Clasificación Decimal Dewey. Ministerio del Poder Popular
para la Educación. Facilitadoras: Taidé Ascanio y Jackelin Gómez.
______.
Taller de Organización de los Centros de Recursos para el Aprendizaje.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Facilitadoras: Taidé Ascanio y
Jackelin Gómez.
Withers, F.N.
Normas para los servicios bibliotecario: estudio internacional. Paris,
Editorial UNESCO, 1975.
Buenos días, considero que la información que coloco en el Blog es muy valiosa para todos los C.R.P.A, pienso que es del debe ser de todos los C.R.P.A trabajar bajo este Sistema a parte de que son lineamientos del Ministerio de Educación, y de esta manera unificamos criterios.
ResponderEliminarBuenos días, considero que la información que coloco en el Blog es muy valiosa para todos los C.R.P.A, pienso que es del debe ser de todos los C.R.P.A trabajar bajo este Sistema a parte de que son lineamientos del Ministerio de Educación, y de esta manera unificamos criterios.
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